赏识让成功插上翅膀
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校长请教师到校长室，耳提面命传授对待学生的密诀。校长说："假如有学生考试得A，你要对他好，因为他以后能当科学家，会对社会有所贡献；假如有学生考试得B，你也要对他好，因为他以后会返校当老师，可能是你的同事；假如有学生考试得C，你更要对他好，因为他以后会当商人赚大钱，会捐给学校很多钱；假如有学生作弊被抓住，你要对他更好，因为他以后会当选议员，甚至能当总统。"读后，引起了我对班主任工作深深的思考。
这则笑话讽刺的是一些国家的议员、总统作弊、说谎的恶劣品质，除了这层含意之外，还隐含着另外一个道理：人有所长，也有所短，作弊的人还能当总统呢！所以，看一个人不能只看他的短处，还要从他的短处看到他的长处。
我们要学会欣赏每个学生身上的闪光点，扬其长，避其短。这样才能最大限度地挖掘人的潜能。事实上，每个人都能成为某方面的优秀人才，这要看我们如何去培养了。我们在平常的教育教学工作中，如果能像说笑话的校长那样，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人身上都有比较出色的地方。有些学生学习课本知识可能不行，但也许在天文、绘画、音乐、体育、自然、写作等方面有特长。俗话说："人无完人"，古今中外，许多名人在学生时期并不是品学兼优的好学生，但是他们拥有一般人不具备的可贵的独特的心理品质，并且得到慧眼的发现，使他们成功。这些实例是赏识教育效力的充分体现。
学生的学习成绩肯定是有差别的，有时差距还是很大的。成绩较差的学生，因为学习成绩差，家长训，老师批，同学看不起，整天处于悲观、自弃的情绪中，致使他们缺乏自信、自尊、自强、乐观的良好品质，成为名副其实的灰色人群。但我们知道：学生将来会从事各行各业的工作，他们的世界观、对工作和生活的态度、心理品质都会影响工作效果。所以我们培养的学生应该是心理健康、乐观豁达、自信、自尊、自强的合格公民。我们的教育应该面向全体学生，让每个学生的个性、优势都获得最大限度的发展，使之成为有个性、有专长、有作为的人才。
《学习的革命》的作者戈登先生曾指出：教育的最高境界就是让孩子与自身生命和谐，与周围生命和谐，与大自然万物和谐。唯有和谐，才能焕发主体的生命活力，才能使主体的心灵得到最充分的舒展，才能使主体巨大的潜能得到最大的开启。
赏识是一种教育思想观念，也是一种教育方法。教师遵循生命成长的规律，以赏识姿态走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒、善待生命的进程中，帮助学生实现与外界的健康互动，从而最终使其享受天、地、人大和谐的美好境界。
在班级管理工作中，赏识教育需要注意以下三点：
一、调整教育心态，把握班主任在教育中的角色
在传统的班级管理中，班主任总是扮演学生活动"指导者"的角色，这个角色透射出教师的居高临下的教育心态，不适合学生的接受心理。赏识教育主张关注孩子、信任孩子、尊重孩子、接近孩子，这是一种平和、欣赏的教育心态，它要求班主任在班级管理中以一种平和、欣赏的心态对待孩子，从一个平等、引导的角度认识孩子。所以班主任要明确自己的定位，是学生活动的"欣赏者"。
有个女生，刚上初一时，学习较差，行为习惯也不好，老师和同学都不喜欢她，她自己也无所谓了，整天打打闹闹，一副破罐子破摔的劲头。有一次，我搞了一次朗诵会，要求全班每个同学都参加（过去只是老师指定的几个学生参加，大多数同学是观众，像她这样的学生永远也没有机会）。我发现她的朗诵语言流畅、声情并茂，我立即给予热烈的掌声，同学们也热烈鼓掌。这位同学很激动，体验到了从没有过的成功。以后凡是有这种活动我都鼓励她参加，在学校组织的活动中她多次获奖，自信回到了她的心里。在批阅她的周记时我写道："你真的很优秀，我会因你而自豪。" 后来，她不仅成了学校出色的节目主持人，学习成绩也在全年级进入前列，真正成了品学兼优的学生，更重要的是，她拥有了自信、乐观、健康的心理品质，这将激励她的一生。
班主任在班级管理中所扮演的角色直接体现着自己的教育思想和方法，直接影响着教育过程的性质和管理结果的质量。美国人文主义教育学家罗杰斯在对传统教育深刻批判的基础上指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师”。其实，人在精神上最本质的需要就是渴望得到赏识。班主任以欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，才能吸引孩子们更深入地探究问题、热爱学习；班主任从孩子的“欣赏家”的角度切入学生的学习活动，班级管理才会处于自然、平和、亲近的状态，才会更适合于学生个性发展。
二、尊重教育主体，充分发挥赏识教育的激励作用
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。因此，班主任的心里应充满赏识阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点。只有扬长才能避短，班主任要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。让学生在"我是好孩子"的心态中不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！
有研究表明，一个人的成功不仅仅取决于他的智商，更取决于他的情商。是智商与情商的整合，使人走上成功之道。班主任的责任就是创设良好的情绪氛围，提供宽松的支持性的成长环境，使学生在“我能行”、“我真棒”的情绪场中走向成功。
初一时，同学们步入中学的第一个校运会将要召开了，我们班的孩子普遍年龄较小，个子也矮，看到其他班同学的雄厚实力，同学们产生了胆怯心理，对我说：“老师，咱班肯定是倒数第一了，不如弃权吧！”。由于学生有这种思想，很多项目都不敢报名，情绪低落。我召集班干部商量，开了一次主题班会，以"我能行"为主题，进行三分钟演讲，要求每个学生都好好准备，必须发言。班会前我做了动员，把每个同学身上的闪光点一一做了阐述，以充分欣赏的眼光面对他们，特别是对本班的几个学习不是很好，但体育还不错的同学说："每个人都有值得别人仰慕的地方，现在是你们展示自己风采的时候了。"班会开得很成功，同学们都很激动，情绪空前高涨，还提出"试试就能行，争争就能赢"的口号，制定了详细的锻炼计划。在运动会上同学们高举红色标语，斗志昂扬，以充分的自信迎接挑战，终于获得了年级第一的好成绩。
“我能行”是一个人自信心的表现，而自信心又是人的意志品质的重要组成部分，是形成良好的意志品质的关键所在。对于成人而言，有了自信就有了战胜一切困难的勇气和决心；对于孩子而言，自信能激发他们学习的内驱力和创造力，能更好地促进智力和非智力因素的发展。因此，班主任要充分相信学生，相信学生的学习潜力，有意识地创造机会，让学生体验成功的喜悦，进而在这种积极的情绪影响下不断取得成功。
三、创设和谐氛围，让赏识教育成为学生自我发展的动力
当前，教育改革的重点是促进学生的主动发展，而学生主动发展必须具备两个基本条件：一是主体意识，即自尊、自信、自律的精神；二是主动探究的能力，即主动地探究问题、解决问题的能力。为此，班主任应树立每个学生都能行的教育理念，用爱把蕴藏在学生身上巨大的潜能调动起来，让他们在民主、和谐中学会学习和生活。
我们实施素质教育的基本指导思想是：以爱为主旋律，树立每个学生都能行的教育理念，给所有学生信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，使孩子们在爱的滋润中学会自豪、学会探索、学会请教、学会反思、学会评价、学会欣赏，最终达到让孩子们在赏识中自主学习，在自主学习中得到赏识，最终学会学习。
例如，班主任的教态要亲切自然，不要居高临下；多用商量的语气说话，杜绝有伤学生自尊心的语言；当学生有错误时，尽量不在大庭广众之下公开批评，就是批评，也要在批评之前先肯定其优点，就事论事，不“新账老账一齐算”，真正为孩子着想，“优点适当夸张，缺点尽量缩小”；学生有问教师必答，不打断学生的问话；课间有意识地跟需要帮助的同学“闲聊”，送去一句问候语、一个关切的眼神，平等对待每一位学生，偏爱学习有困难的学生，从细微处体现教师博大、平等的爱。
现代教育理念认为：我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立人格，内心世界都潜伏有积极向上的要求、自我完善的愿望。基于上述认识，班级管理应立足于尊重学生的主体地位和承认个体差异，用"赏识教育"理念去对待每一位学生，付出爱心，激励他们把内在潜能发挥出来，在和谐民主的赏识氛围中自主探讨，学会学习。
卡耐基说过“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。赏识给人带来鼓舞和力量。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀，让我们去欣赏每一个学生吧！他们将是全国乃至世界的骄傲！
这则笑话讽刺的是一些国家的议员、总统作弊、说谎的恶劣品质，除了这层含意之外，还隐含着另外一个道理：人有所长，也有所短，作弊的人还能当总统呢！所以，看一个人不能只看他的短处，还要从他的短处看到他的长处。
我们要学会欣赏每个学生身上的闪光点，扬其长，避其短。这样才能最大限度地挖掘人的潜能。事实上，每个人都能成为某方面的优秀人才，这要看我们如何去培养了。我们在平常的教育教学工作中，如果能像说笑话的校长那样，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人身上都有比较出色的地方。有些学生学习课本知识可能不行，但也许在天文、绘画、音乐、体育、自然、写作等方面有特长。俗话说："人无完人"，古今中外，许多名人在学生时期并不是品学兼优的好学生，但是他们拥有一般人不具备的可贵的独特的心理品质，并且得到慧眼的发现，使他们成功。这些实例是赏识教育效力的充分体现。
学生的学习成绩肯定是有差别的，有时差距还是很大的。成绩较差的学生，因为学习成绩差，家长训，老师批，同学看不起，整天处于悲观、自弃的情绪中，致使他们缺乏自信、自尊、自强、乐观的良好品质，成为名副其实的灰色人群。但我们知道：学生将来会从事各行各业的工作，他们的世界观、对工作和生活的态度、心理品质都会影响工作效果。所以我们培养的学生应该是心理健康、乐观豁达、自信、自尊、自强的合格公民。我们的教育应该面向全体学生，让每个学生的个性、优势都获得最大限度的发展，使之成为有个性、有专长、有作为的人才。
《学习的革命》的作者戈登先生曾指出：教育的最高境界就是让孩子与自身生命和谐，与周围生命和谐，与大自然万物和谐。唯有和谐，才能焕发主体的生命活力，才能使主体的心灵得到最充分的舒展，才能使主体巨大的潜能得到最大的开启。
赏识是一种教育思想观念，也是一种教育方法。教师遵循生命成长的规律，以赏识姿态走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒、善待生命的进程中，帮助学生实现与外界的健康互动，从而最终使其享受天、地、人大和谐的美好境界。
在班级管理工作中，赏识教育需要注意以下三点：
一、调整教育心态，把握班主任在教育中的角色
在传统的班级管理中，班主任总是扮演学生活动"指导者"的角色，这个角色透射出教师的居高临下的教育心态，不适合学生的接受心理。赏识教育主张关注孩子、信任孩子、尊重孩子、接近孩子，这是一种平和、欣赏的教育心态，它要求班主任在班级管理中以一种平和、欣赏的心态对待孩子，从一个平等、引导的角度认识孩子。所以班主任要明确自己的定位，是学生活动的"欣赏者"。
有个女生，刚上初一时，学习较差，行为习惯也不好，老师和同学都不喜欢她，她自己也无所谓了，整天打打闹闹，一副破罐子破摔的劲头。有一次，我搞了一次朗诵会，要求全班每个同学都参加（过去只是老师指定的几个学生参加，大多数同学是观众，像她这样的学生永远也没有机会）。我发现她的朗诵语言流畅、声情并茂，我立即给予热烈的掌声，同学们也热烈鼓掌。这位同学很激动，体验到了从没有过的成功。以后凡是有这种活动我都鼓励她参加，在学校组织的活动中她多次获奖，自信回到了她的心里。在批阅她的周记时我写道："你真的很优秀，我会因你而自豪。" 后来，她不仅成了学校出色的节目主持人，学习成绩也在全年级进入前列，真正成了品学兼优的学生，更重要的是，她拥有了自信、乐观、健康的心理品质，这将激励她的一生。
班主任在班级管理中所扮演的角色直接体现着自己的教育思想和方法，直接影响着教育过程的性质和管理结果的质量。美国人文主义教育学家罗杰斯在对传统教育深刻批判的基础上指出：“教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重教的教师”。其实，人在精神上最本质的需要就是渴望得到赏识。班主任以欣赏者的角色进行教育管理，与孩子们共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，才能吸引孩子们更深入地探究问题、热爱学习；班主任从孩子的“欣赏家”的角度切入学生的学习活动，班级管理才会处于自然、平和、亲近的状态，才会更适合于学生个性发展。
二、尊重教育主体，充分发挥赏识教育的激励作用
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。因此，班主任的心里应充满赏识阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也看成是未来的优点。只有扬长才能避短，班主任要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。让学生在"我是好孩子"的心态中不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！
有研究表明，一个人的成功不仅仅取决于他的智商，更取决于他的情商。是智商与情商的整合，使人走上成功之道。班主任的责任就是创设良好的情绪氛围，提供宽松的支持性的成长环境，使学生在“我能行”、“我真棒”的情绪场中走向成功。
初一时，同学们步入中学的第一个校运会将要召开了，我们班的孩子普遍年龄较小，个子也矮，看到其他班同学的雄厚实力，同学们产生了胆怯心理，对我说：“老师，咱班肯定是倒数第一了，不如弃权吧！”。由于学生有这种思想，很多项目都不敢报名，情绪低落。我召集班干部商量，开了一次主题班会，以"我能行"为主题，进行三分钟演讲，要求每个学生都好好准备，必须发言。班会前我做了动员，把每个同学身上的闪光点一一做了阐述，以充分欣赏的眼光面对他们，特别是对本班的几个学习不是很好，但体育还不错的同学说："每个人都有值得别人仰慕的地方，现在是你们展示自己风采的时候了。"班会开得很成功，同学们都很激动，情绪空前高涨，还提出"试试就能行，争争就能赢"的口号，制定了详细的锻炼计划。在运动会上同学们高举红色标语，斗志昂扬，以充分的自信迎接挑战，终于获得了年级第一的好成绩。
“我能行”是一个人自信心的表现，而自信心又是人的意志品质的重要组成部分，是形成良好的意志品质的关键所在。对于成人而言，有了自信就有了战胜一切困难的勇气和决心；对于孩子而言，自信能激发他们学习的内驱力和创造力，能更好地促进智力和非智力因素的发展。因此，班主任要充分相信学生，相信学生的学习潜力，有意识地创造机会，让学生体验成功的喜悦，进而在这种积极的情绪影响下不断取得成功。
三、创设和谐氛围，让赏识教育成为学生自我发展的动力
当前，教育改革的重点是促进学生的主动发展，而学生主动发展必须具备两个基本条件：一是主体意识，即自尊、自信、自律的精神；二是主动探究的能力，即主动地探究问题、解决问题的能力。为此，班主任应树立每个学生都能行的教育理念，用爱把蕴藏在学生身上巨大的潜能调动起来，让他们在民主、和谐中学会学习和生活。
我们实施素质教育的基本指导思想是：以爱为主旋律，树立每个学生都能行的教育理念，给所有学生信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，使孩子们在爱的滋润中学会自豪、学会探索、学会请教、学会反思、学会评价、学会欣赏，最终达到让孩子们在赏识中自主学习，在自主学习中得到赏识，最终学会学习。
例如，班主任的教态要亲切自然，不要居高临下；多用商量的语气说话，杜绝有伤学生自尊心的语言；当学生有错误时，尽量不在大庭广众之下公开批评，就是批评，也要在批评之前先肯定其优点，就事论事，不“新账老账一齐算”，真正为孩子着想，“优点适当夸张，缺点尽量缩小”；学生有问教师必答，不打断学生的问话；课间有意识地跟需要帮助的同学“闲聊”，送去一句问候语、一个关切的眼神，平等对待每一位学生，偏爱学习有困难的学生，从细微处体现教师博大、平等的爱。
现代教育理念认为：我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立人格，内心世界都潜伏有积极向上的要求、自我完善的愿望。基于上述认识，班级管理应立足于尊重学生的主体地位和承认个体差异，用"赏识教育"理念去对待每一位学生，付出爱心，激励他们把内在潜能发挥出来，在和谐民主的赏识氛围中自主探讨，学会学习。
卡耐基说过“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。赏识给人带来鼓舞和力量。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀，让我们去欣赏每一个学生吧！他们将是全国乃至世界的骄傲！
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
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