班主任的“为”与“不为”
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在中国哲学史上，有一句很有名的名言，”有所为，才能有所不为”，我觉得这句话含着深刻的哲理：为者，行为也，不为者，不能做出某种行为或不必做出某种行为也，“为”的最终目的是为了“不为”，而“不为”的后面又隐藏得很多的“为”。
联系到班主任工作，做过班主任的都知道，这种工作千头万绪，繁杂无边，尤其像我们这类寄宿学校，从课堂学习到宿舍生活，从心理情绪到生病就医，都需要班主任操心，难怪有人戏言：“做班主任就是把男人变成女人，把女人变成男人”。确实做班主任有时就需要像男人一样强悍，像女人一样唠叨。我们经常能看到班主任保姆般的跟在孩子的后面，指东道西，苦口婆心，从早到晚盯着学生，事无巨细，样样亲自过问。这当然充分体现了教师爱生如子的情怀，高度的敬业精神，这也是教师的伟大之处。但这样做，有一弊病是不能充分发展学生的自我教育的能力，养成学生的依赖性，甚至惰性，我们常发现一些学生的表现与老师的在场与不在场判 两人；有的阳奉阴违；有的甚至反感老师的说教，产生严重的逆反心理，跟老师对着干。
素质教育要求我们体现以学生为主体的人事精神，以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才，人格主体性表现在两个方面：一是具有自立的意识和能力；二是具有自我教育的意识和能力。初三（2）班学生在学校表现突出，一直被评为优秀班级。作为一名普通平行班，学习成绩优秀，历次月考总分排在平行班前列，在学校班级考核中，总分名列前茅，在校田径运动会中，我班以第一名稳操胜券。广播体操以出色的表现获得最佳组织奖等两个奖。
在带班时我始终在通过一系列的活动和新的班级管理模式，改变学生必须要在班主任的监控下才能良好表现的状况。如何让学生树立高度的自觉性和强烈的责任感，真正做到老师在场与不在场一个样，人前人后一个样。由“要我守纪”变成“我要守纪”，像全国优秀教师魏书生说的：使“自在的人”变为“自为的人”。那将对他们的终生人格形成良好的道德内驱力，将来走入社会，成为自觉遵守社会规则和法律的良好公民。
在带班方面，我主要从如下几个方面着手：
一以“不为”治班：
1.让学生说了算。
塀弃班主任“一言堂”的做法，充分发扬民主，大到班规班纪，奖惩制度的制定，小到班费的使用`，第二天穿哪套校服，学生们都可以充分发表自己的意见与看法，谁有道理服从谁。在这种民主的气氛下，二班的学生开朗活泼，有思想,有头脑，以肯学善钻深得课任教师的欢心，两次大型的区公开课杨斌老师的物理课和龚玲老师的化学实验课都不约而同选中（2）班作试验基地，2班学生以较高的素质赢得校内外老师的交口称赞，充分展现罗外一个普通班学生的风貌。
2.强化自律意识，推行自我管理:
我们的口号是:“我做事，我负责”。教育学生从小培养道德意识和个人责任感。我班搞卫生，从原来要老师“全陪”到现在的劳动委员事先分配任务，小组长负责指挥协调，全组人员齐心协力，高效快速的完成任务，经常不到半小时，立时窗明几净，虽然我会事后去巡查一遍，但学生已习惯了不用班主任督促就能自觉独立地完成各自的任务，因为他们知道与其敷衍了事，最后还得自己负责来收拾残局，还得搭上老师的批评和全班其他同学的齐声谴责，不如自己一次做好。
3.培养学生的归宿感：
让学生明白“班盛我荣，班衰我耻”。通过学校的班级考核，让每个学生知道自己的个人行为，将会影响到全班的荣誉。校运会上我们团结奋斗，校广播体操比赛时大家协调一致，取得了可喜的成绩. 我让每个同学在共同拼搏得来的团体奖状上签上自己的名字，这种做法大大激发了学生为集体争光的荣誉感和责任感，让学生产生出强烈的归属感，有了这种归属感才能形成班上强大的凝聚力和向心力。]
4.把班会还给学生：
主题班会是对学生进行教育的重要时机，也是锻炼学生的绝佳机会，通常我班班会都由学生来主持，同学们畅所欲言，积极参与. 我班相继以多种形式召开过班会.如专题讨论, 学法交流, 节目演出等. 如感人至深的教师节班会“老师，您辛苦了”、“考试过后话考试”、“退步了，我们怎么办?”, “随便乱扔垃圾是什么行为？”、“圣诞晚会”, 班会开的很成功. 学生成为班会的主体,他们的热情被充分调动起来,在愉快和谐感人的氛围中, “感受并认同正确的价值取向, 接受实实在在的素质教育”.
5.把选举权还给学生：
让学生从小树立民主选举意识，通过选举, 我班有了一批真正品学兼优的同学充当班上的”领头羊”，班上的“三好学生”等评优评先、入团积极分子都有民主评议的成分在其中，让学生选出他们心目中的优秀分子,同时也激发了他们内在的想往和努力意识. 对倡导良好的班风，起到重要的作用。
二、“不为”是为了“有所为”：
以上所述均属“不为”行为. 但“不为”决非指班主任凡事撤手不管，相反，貌似不管的放手让学生自治的背后，隐藏着班主任煞费苦心的周密的管理工作。
1.首先组建班干部队伍时，班主任要事先认真研究学生的责任感,品质,及学习情况. 在正式选举前，指定一部分学生代理班干部工作，在此期间，给了其他同学考察这些干部的机会，如果他们表现不佳，同学们则有可能另选他人取而代之，而事实往往证明由于经过老师的细心挑选, 这批代理干部往往是一些品学兼优的学生. 在正式选举中由于深得民意而得票较高，所以貌似学生自选的干部，是由班主任奠定了良好的基础。
其次, 全力支持班干部工作, 加强方法指导, 及时引导总结经验, 解jue其困难. 对班干部严格要求, 保证其榜样的作用. 实行班干部负责制, 每个部门有专人负责, 各负其责, 各司其职.
2.班会:
虽然每次班会均由学生主持，老师则如一特约嘉宾坐在教室后面，听任学生在台上自由发挥，但每次上班会课之前，我都要召集班干部碰头会，在把握班会主题方向，设计意图上起指导作用，或告知近段学校学生处的工作任务，或了解班上近段学生的思想动态，学习情况, 提出建设性意见. 所以一场貌似由学生主持召开的班会，实际上耗费了班主任这个幕后导演的大量心血。
3.通过角色置换抓行为规范管理, 培养良好的道德习惯.
学生对中学生行为规范准则耳熟能详, 他们不是不知什么应做, 什么不应做, 而是不去做. 如果我们还是采取”年年讲,月月讲,天天讲”方式对他们进行思想教育, 恐怕效果不大. 不如采取一种角色置换的方式, 让学生转换”被管理”的角色, 让他们思考:”假如我是校长?”的问题.通过讨论, 消除了部分学生的对立情绪, 使学生与老师与学校加强了心理相容的程度. 加强了学生自觉守纪的自律意识.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”，这说明教育的本质是自我教育, 引导学生达到自我完善. 是我们做老师的最终使命. 我期望能通过努力. 完成好这个使命.
联系到班主任工作，做过班主任的都知道，这种工作千头万绪，繁杂无边，尤其像我们这类寄宿学校，从课堂学习到宿舍生活，从心理情绪到生病就医，都需要班主任操心，难怪有人戏言：“做班主任就是把男人变成女人，把女人变成男人”。确实做班主任有时就需要像男人一样强悍，像女人一样唠叨。我们经常能看到班主任保姆般的跟在孩子的后面，指东道西，苦口婆心，从早到晚盯着学生，事无巨细，样样亲自过问。这当然充分体现了教师爱生如子的情怀，高度的敬业精神，这也是教师的伟大之处。但这样做，有一弊病是不能充分发展学生的自我教育的能力，养成学生的依赖性，甚至惰性，我们常发现一些学生的表现与老师的在场与不在场判 两人；有的阳奉阴违；有的甚至反感老师的说教，产生严重的逆反心理，跟老师对着干。
素质教育要求我们体现以学生为主体的人事精神，以学生全面发展为本，培养具有积极进取精神和主体人格的新型人才，人格主体性表现在两个方面：一是具有自立的意识和能力；二是具有自我教育的意识和能力。初三（2）班学生在学校表现突出，一直被评为优秀班级。作为一名普通平行班，学习成绩优秀，历次月考总分排在平行班前列，在学校班级考核中，总分名列前茅，在校田径运动会中，我班以第一名稳操胜券。广播体操以出色的表现获得最佳组织奖等两个奖。
在带班时我始终在通过一系列的活动和新的班级管理模式，改变学生必须要在班主任的监控下才能良好表现的状况。如何让学生树立高度的自觉性和强烈的责任感，真正做到老师在场与不在场一个样，人前人后一个样。由“要我守纪”变成“我要守纪”，像全国优秀教师魏书生说的：使“自在的人”变为“自为的人”。那将对他们的终生人格形成良好的道德内驱力，将来走入社会，成为自觉遵守社会规则和法律的良好公民。
在带班方面，我主要从如下几个方面着手：
一以“不为”治班：
1.让学生说了算。
塀弃班主任“一言堂”的做法，充分发扬民主，大到班规班纪，奖惩制度的制定，小到班费的使用`，第二天穿哪套校服，学生们都可以充分发表自己的意见与看法，谁有道理服从谁。在这种民主的气氛下，二班的学生开朗活泼，有思想,有头脑，以肯学善钻深得课任教师的欢心，两次大型的区公开课杨斌老师的物理课和龚玲老师的化学实验课都不约而同选中（2）班作试验基地，2班学生以较高的素质赢得校内外老师的交口称赞，充分展现罗外一个普通班学生的风貌。
2.强化自律意识，推行自我管理:
我们的口号是:“我做事，我负责”。教育学生从小培养道德意识和个人责任感。我班搞卫生，从原来要老师“全陪”到现在的劳动委员事先分配任务，小组长负责指挥协调，全组人员齐心协力，高效快速的完成任务，经常不到半小时，立时窗明几净，虽然我会事后去巡查一遍，但学生已习惯了不用班主任督促就能自觉独立地完成各自的任务，因为他们知道与其敷衍了事，最后还得自己负责来收拾残局，还得搭上老师的批评和全班其他同学的齐声谴责，不如自己一次做好。
3.培养学生的归宿感：
让学生明白“班盛我荣，班衰我耻”。通过学校的班级考核，让每个学生知道自己的个人行为，将会影响到全班的荣誉。校运会上我们团结奋斗，校广播体操比赛时大家协调一致，取得了可喜的成绩. 我让每个同学在共同拼搏得来的团体奖状上签上自己的名字，这种做法大大激发了学生为集体争光的荣誉感和责任感，让学生产生出强烈的归属感，有了这种归属感才能形成班上强大的凝聚力和向心力。]
4.把班会还给学生：
主题班会是对学生进行教育的重要时机，也是锻炼学生的绝佳机会，通常我班班会都由学生来主持，同学们畅所欲言，积极参与. 我班相继以多种形式召开过班会.如专题讨论, 学法交流, 节目演出等. 如感人至深的教师节班会“老师，您辛苦了”、“考试过后话考试”、“退步了，我们怎么办?”, “随便乱扔垃圾是什么行为？”、“圣诞晚会”, 班会开的很成功. 学生成为班会的主体,他们的热情被充分调动起来,在愉快和谐感人的氛围中, “感受并认同正确的价值取向, 接受实实在在的素质教育”.
5.把选举权还给学生：
让学生从小树立民主选举意识，通过选举, 我班有了一批真正品学兼优的同学充当班上的”领头羊”，班上的“三好学生”等评优评先、入团积极分子都有民主评议的成分在其中，让学生选出他们心目中的优秀分子,同时也激发了他们内在的想往和努力意识. 对倡导良好的班风，起到重要的作用。
二、“不为”是为了“有所为”：
以上所述均属“不为”行为. 但“不为”决非指班主任凡事撤手不管，相反，貌似不管的放手让学生自治的背后，隐藏着班主任煞费苦心的周密的管理工作。
1.首先组建班干部队伍时，班主任要事先认真研究学生的责任感,品质,及学习情况. 在正式选举前，指定一部分学生代理班干部工作，在此期间，给了其他同学考察这些干部的机会，如果他们表现不佳，同学们则有可能另选他人取而代之，而事实往往证明由于经过老师的细心挑选, 这批代理干部往往是一些品学兼优的学生. 在正式选举中由于深得民意而得票较高，所以貌似学生自选的干部，是由班主任奠定了良好的基础。
其次, 全力支持班干部工作, 加强方法指导, 及时引导总结经验, 解jue其困难. 对班干部严格要求, 保证其榜样的作用. 实行班干部负责制, 每个部门有专人负责, 各负其责, 各司其职.
2.班会:
虽然每次班会均由学生主持，老师则如一特约嘉宾坐在教室后面，听任学生在台上自由发挥，但每次上班会课之前，我都要召集班干部碰头会，在把握班会主题方向，设计意图上起指导作用，或告知近段学校学生处的工作任务，或了解班上近段学生的思想动态，学习情况, 提出建设性意见. 所以一场貌似由学生主持召开的班会，实际上耗费了班主任这个幕后导演的大量心血。
3.通过角色置换抓行为规范管理, 培养良好的道德习惯.
学生对中学生行为规范准则耳熟能详, 他们不是不知什么应做, 什么不应做, 而是不去做. 如果我们还是采取”年年讲,月月讲,天天讲”方式对他们进行思想教育, 恐怕效果不大. 不如采取一种角色置换的方式, 让学生转换”被管理”的角色, 让他们思考:”假如我是校长?”的问题.通过讨论, 消除了部分学生的对立情绪, 使学生与老师与学校加强了心理相容的程度. 加强了学生自觉守纪的自律意识.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”，这说明教育的本质是自我教育, 引导学生达到自我完善. 是我们做老师的最终使命. 我期望能通过努力. 完成好这个使命.
【站长简介】刘海，教育硕士，江苏省“333工程”培养对象、延安市优秀教师，无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与10多项省市级课题研究工作，80多篇教学论文发表于省级以上期刊，120多篇文章发表于教辅类报刊……[详细内容]
【网站简介】思想者园地网站( http://www.sxzyd.net)建立于2003年9月1日，长期致力于为信息技术与课程整合提供资源支撑。目前拥有各类教学资源200000多个，注册用户达到10万余人，资源点击超过4800万人次……[ 详细内容]
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