班主任工作交流发言（总结）

各位领导、各位老师：
　　大家上午好！今天我很高兴能与各位共同探讨关于班主任德育工作的一些体会。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
　　做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是班主任工作的出发点和归宿。我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则。特别是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。其次，做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力，更要投入情感，做一位良师益友；再次，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术，也即要有一定的教育机智，理性地处理一些偶发事件。班主任工作千头万绪、包罗万象，要做好很多常规工作，如班集体建设、班干部培养、协调与任课老师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。今天我想就如何转化后进生方面谈谈自己的一点做法和体会。
一、 爱字当头、以情动人
　　师爱是一种教育爱。它具有巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力，后进生主要包括三类：1、学习困难的学生；2、行为习惯自制力较差的学生；3、既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。这些学生的表现也不尽相同，有的自卑，认为自己什么都不如别人，缺乏做人的自信，在班级中易不合群、感到孤独。对待这样的学生，教师应该首先树立起他们的自信心，鼓起他们的勇气，通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，进一步再有意识地让他们帮助做一些简单的班务工作，如帮老师张贴材料、在黑板上写几个通知等等，渐渐地使他们融入到这个集体中来，恢复自信。还有一些后进生则表现正相反，如好冲动、自控能力较差，有时故意做出一些不良行为以引起别人的注意。思想决定行为。当一个学生出现了某种不良行为，关键是要从纠正他的错误思想入手，我们可以理性地帮他分析：为什么要这么做？你觉得这样想、这样做对吗？错在哪里？个人的错误行为事实上带来了哪些伤害？当事人应当负起怎样的责任？如何弥补自身的过错？帮学生理性地分析错误的地方，寻找弥补错误的办法，而不是一味地埋怨指责。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。班主任工作决不是板起脸训几句话就能解决问题的。亲其师才能信其道。单方面板起脸训斥学生，只能让他们怕你只会使学生离自己更远。部分学生还会在同样的错误上多次反复，这更需要我们班主任投入更多的精力和耐心。我做班主任的宗旨是“决不放弃任何一位学生”。
　　学生来自各家各户，家庭环境不同，社会影响不同，学生在性格、思想、道德、情操、习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是在变化发展的。班主任对这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙。
二、 人尽其才的用人机制
　　班主任必须使每个后进生都参与集体建设，给他们机会来施展才干。在班级中找到最合适的角色定位，因为他们属于集体，尽管有时他们起了干扰集体的作用。作为后进生，他也想获得赞许、获得成功感，所以我觉得应给后进生创设成功的条件和机会。我一直信奉“数其十过，不如奖其一长”这句话。表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。成人都需要表扬与肯定，何况是孩子？所以哪怕是学生很微小的成功，我都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。为此，在平时有意识地让后进生多帮老师为集体做些事，让他们负责一些力所能及的日常工作，改变他们在同学心目中的形象，得到更多受表扬的机会，帮助他们克服缺点、恢复自信、锻炼能力。
三、 平等互助的班级氛围
　　良好的班级舆论和氛围对每一个班集体成员都具有无形然而巨大的约束力量。生活在集体里的人，主观上都不愿意自己为集体抹黑、受周围人轻视。所以我通过班干部这个群体，动帮教后进生，学习上帮教结对子，生活上、课余时间跟他们交朋友，用班干部的行为思想去感染他们，影响他们，使班集体的每个人都感受到班集体平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，融洽学生关系，有利于后进生克服自身缺点和不良行为。
四、 民主、规范的管理制度
　　俗话说：没有规矩，不成方圆。在班级管理中，制定规章制度规范学生行为给学生予约束是德育工作的一个基本方法。但班级管理中如何把约束性与民主性相结合，管而不死，也是较难把握的一个问题。如管得过度，班级缺少生机、死气沉沉；管得太少，班级可能会一片混乱，所以班级管理也有一个度的把握问题。去年，我在课题《师生互动双向度班级管理模式初探》的研究中，作了一些尝试，也取得了一点收获。总的来讲，班级管理要以人为本，充分调动学生管理班级的积极性，如班规的制定，根据中学生日常行为规范和学校有关规章制度，结合本班实际情况，采用民主方法、广泛听取学生意见，由全班学生集体逐条审核，最后逐条讨论通过，使学生在参与班规讨论的过程中体验到班规是非常慎重地制定的，它代表了绝大部分学生的集体意志。然后进行量化细化的管理，每天由值周班长逐条对学生进行考核和评比，定期公布。若个别学生一时出现了过错，可选择为班集体做好事来将功补过。量化、细化、赏罚分明的管理制度在一定程度上约束了后进生身上潜在的不良言行的发生。
　　 总之，对于班级的后进生，要爱、要用、要谈、要管、更要赞。让他们自己去体会、去思考、去把握，在自我塑造中成为品行兼优的学生。在座的各位领导和老师都是教育的行家，今天我所讲的，只是班门弄斧。请各位领导、各位同行多多指正，谢谢大家！班主任工作交流发言（总结）