让鸟儿展翅高飞

有人说：做班主任难，做一个好班主任更难。的确，班主任工作千头万绪，烦琐而复杂，要做好这一项工作需要倾注较多的心血。在平时的教育管理中，老师通常会不自觉地把学生分为“优等生”、“中等生”和“后进生”。认为“中等生”有潜力可挖，“后进生”令人头疼，对“优等生”则另眼看待。在教育教学过程中我发现“优等生”中其实也同样存在着一些影响其身心健康的“隐患”。一般情况下优等生能较好地全面发展，并且走在大多数学生前面，有威信、影响力，极易形成榜样的力量，是班级建设不可或缺的主力军；他们思想活跃，具有较强的组织能力，学习成绩优异；但常常流露出明显的优越感，盛气凌人的派头对人，却看不到自己的不足，其实他们也需要老师的精心培育和刻意摔打，作为教育工作者要做他们人生的引路人，引导他们在成长道路上走得更稳健。

2006届学生中有一位女生，成绩优异，但个性倔强，容不下别人的缺点，看不起周围的同学，甚至看不起老师，可以说目中无人。高一时在理科实验班，由于对文科很感兴趣，分班时选择了文科，而文科没有实验班，而且很多学生的基础较差，所以一进来就有一种失落感。有一天，她自己来办公室找到我，说：“老师，我想跟你谈谈。”我有些反应不过来，学生直接找老师的很少，连忙答应，走到外面的走廊上，还是她先开了口，“老师，我在这个班级里很不舒服。”“那么你回到原来的实验班去好了，反正你的基础挺不错的。”我脱口而出，只见她两眼汪汪，泪水止不住地流出来，“老师，我不是对你有意见，我真的喜欢文科，再说高一时对物理化学有些放松了，我是因为班级的同学不爱读书，找不到同盟军而苦恼，而且任课老师也不合我的胃口。”原来这样。我了解这一情况后，首先要稳住她的心，“路是靠自己走的，书是靠自己读的。班级的同学基础差，不爱读书是事实，如果有你这样优秀的同学引领大家，肯定会有起色的…”

通过这次谈话她的情绪总算稳定下来，脸上有了笑容。可是好景不长，有一次自学课，有几个体育较好的男生，讨论如何参加运动会，一时就热闹起来，她受不了吵闹，站起来说让他们滚出去，那些男生也不示弱，“你又不是班干部，管你屁事，蛮女一个。”她受不了这一刺激，马上找到我正在上课的班级，哭着说要回家。我想让她回家静静心，也好。我事先给她爸爸打了个电话，从中了解了一些情况。原来她自从读书以来，成绩一直很好，深得老师的呵护和同学的羡慕，中考都指望着她能上慈溪中学，她自己也流露出明显的优越感，家里也引以为豪，也非常宠她，有什么要求只要能办到的都会满足，如高一时觉得学校住宿条件不好，就在外面租房子，而且把家里的床都搬过去了。现在觉得学校差、班级差、寝室差…。从她爸爸的言语中流露出对现状的不满，但也无奈。看来孩子个性的形成与家庭教育有密切联系的。引导孩子得先从家长开始。经过一番交流她爸爸与我达成了共识，我希望能给孩子做正面的引导。

过了一天，她回学校来了，我见她情绪有所好转，见机说：“古人云：既来之，则安之。可我们应则争之。班级的纪律的确不好，老师也正在积极地想办法。你能否帮老师的忙，做纪律委员，这样你能名正言顺地管管他们，也给自己带来安静的环境。”“纪律委员没什么意思，我不想当。”被她一口回绝了。我猜想她一是怕影响她的学习，又怕在同学中树不起威信，连忙说：“管理也是一种能力，也是学习的重要内容，管理的时候注意方法，同学们肯定会听你的。”同时给她介绍了一些方法。她见我讲的都是真诚的话语，答应了。在以后的班级管理中，她做得非常出色。当班级中出现讨论声时她会当面指出来，但不是指责，更不是盛气凌人，大家也能欣然接受，自学课的纪律大有好转，在她的带动下，班级的学习氛围越来越浓了，我欣喜地看到了这一切的变化。

正当我为之高兴时，她的情绪又出现了反复。从她的周记里流露出对某一老师的课堂教学很不满意，老师讲课不听，做自己购买的辅导资料，布置作业不交，与老师对着干，甚至觉得见到这位老师就感到讨厌。我心里也很苦恼，以往好学生不需要怎么花心思，而现在的她够让我烦的。但我的潜意识告诉我不能放弃她。我意识到了问题的严重性。我马上把她找来，不等我开口，她已是泪流满面，哭泣着说；“老师，不是我不要学，那老师实在太差劲了，我真得受不了。”我忍着耐心劝导她：“老师看到你这样很担心。每位老师都有自己的教学方法，可能你还不太适应。你的基础好，接受能力强，有些问题对你来说很容易，但老师面对的是大多数同学。不管怎样，总有一些会对你有所启发。将心比心，如果你的学生这样对你，会是什么感受？与其消极地面对不如积极地应对，如果把老师的讲课与自己的学习有机结合起来，效果就会好得多。”她听了半信半疑，说试试。同时我又与那位老师打了个招呼，让她多关心她、留意她，慢慢地她对老师的态度了较大转变，回答问题、向老师提问，学习提高了，更可喜的是学会了尊重人。

尽管其后她的情绪还不时地出现反复，我总是耐着性子开导她。一年下来，她的状态与刚进班级有了较大变化。高三虽然学习更紧张了，但她能够积极参加班级活动，并出谋划策。拔河比赛有她靓丽的身影，指划着如何让大家劲往一处使；教室的黑板报上有她俊秀的字迹；班会课上有她响亮的声音；活动课上有她灿烂的笑容，她不再那么任性、高傲，而是与大家融合在一起，同学们对她也敬佩有加，她的学习劲头更足了，在2006年高考中考出了620多分的好成绩，如愿以偿地考入了理想的大学：暨南大学。每当教师节来临，她总会发短信表示敬意和感激，这是对我最大的安慰和回报。

常言说得好：“金无足赤，人无完人。”从她的事例中我觉得今后对待优等生群体，作为教师要避免“光环效应”的影响，在培养的同时加强教育引导，尤其注重健全人格的培养，使他们真正成为德才兼备的出类拔萃者，让鸟儿展翅高飞。