把“有用的地理观”渗透到新课改教学中

中学地理教育作为基础教育，是服务于学生个人全面发展，培养学生的兴趣和基础素质的课程。地理知识的有用性主要体现在两方面：其一是对学生的升学有用——学生通过考试能否考入自己理想的学校；其二是对学生个人的全面发展有用。而传统教学有一种普遍性的现象，只注重升学考试，而对学生个人全面发展较少顾及。因此，知识成为主宰一切的绝对力量，教师成为课堂教学的权威，学生沦为弱势和被动接受者。这种教学把学生变成接受知识的“容器”，师生之间不是在交流，而是教师灌输，学生耐心地接受，记忆、重复存储到的材料，这种方式剥夺和压制了学生的积极性和主动性，沦为只知顺从、迎合，缺乏创造性，也束缚了学生的思想。久而久之，学生就只认识到学习地理只是为了升学考试，而缺乏对地理知识有用的理解，作为老师，我们不但要让学生认识到学习地理不仅对考试有用，更重要的是对今后有自身发展，工农业生产，生活及社会发展方面都起着重要的作用。

一、对自身发展有用

当前学校教育仍是文理分科，理科学生只求于会考过关，因此，很多学生并非主动学习，由于高考不考，他们认为多花时间是浪费；而文科学生，基于高考，只懂记忆，背诵基本知识，他们学习是为了通过高考，而不是利用学习的机会多掌握些知识。当然这与他们的升学有关，也与教师的教学有关。要改变学生的这种观点，达到寓乐于学，培养学生学习的兴趣。要充分利用课堂教学环节，结合一些典型的有现实意义的实例分析，让学生认识到地理学科是运用性和生活实践性非常强的学科，除了升学考试外，还有许多知识对我们一生的许多事情都可能产生影响，因此在学习期间，力求多学些基本知识，才不会有“书到用时方恨少”的感叹！

新课改教学重视案例分析教学，这些案例都是专家精选出来的，具有典型代表性的例子，它是利用地理学的理论知识运用到某个具体的事例或现象中，而且有大量的插图，图表及地图等直观图象。这些并非是为了迎合学生的即时兴趣和简单的猎奇心理，而是借助实例帮助学生更好地掌握系统的地理科学知识、理论和技能，从而达到开发学生智力，培养学生能力，树立起有用的学习观念，这不仅对当前的考试，升学有关，对今后步入社会，参加工作及今后发展都是有用的。

二、对生活实践有用

生活中的地理现象无时不在，无时不有，而且对日常生活中的影响很大，只要掌握一些相关的地理原理，并用于实践中就能解决一些问题。如：当今房屋的商品化是很高的，为了买到称心如意的房子（主要是采光条件好），最好是一年到头有阳光照射到，但实际上买房子是不可能等观察一年后再买，但急于买，往往又可能受到开发商的欺骗。因为开发商的楼房设计广告图都非常好，而实际中，开发商为了获取更多的利润，往往会缩小楼间距，以致很多房子的阳光会被遮挡。因此只要掌握了地理学中有关物体影子的长短与正午太阳高度之间的关系就可进行推算。如下图，本地某人欲买A楼底层的房子，在楼高都为h，楼间距为l情况下，如何确定该层楼房的阳光不会被南面的B楼遮挡？

分析：物体影子的长短与太阳高度有关，太阳高度越大时，物体的影子就越短，因此只要分析当地正午影子最长时是否会被遮挡就行。而北半球冬至日正午太阳高度最小，正午物体影子为一年最长，只要该日正午阳光不被遮挡，那么全年都不会被遮挡。根据图中直角三角形的关系，假设为地纬度为α，则冬至日该地正午太阳高度为H=90⁰-(α+23⁰26′)，楼房的影子长L=cotH=hcot[90⁰-(α+23⁰26′)]，这也是底层不被遮挡的最小距离，然后比较该距离与实际楼间距的关系，如果l＜L，表明会被遮挡；如果l≥L则不会被遮挡。甚至根据楼高h和楼间距l之间的关系，还可推算出被遮挡的时间长度，利用这一原理，可减少被开发商欺骗，维护自身的利益。

生活中还有很多例子，如旅游，如果你对景区景观形成有了解及如何选择最佳观赏位置，对于整个旅游过程把握景观价值都有较大的收获，从而获得更多美的享受，达到愉悦，享受，增加知识积累，增强生活情趣。

三、对生产发展有用

知识应与社会生产实践相结合，才能体现知识的有用性，地理学科的知识运用性极强，对工农业生产都有较强的指导作用，应用地理知识可增加农业产出和增加工业生产效益，降低生产成本，提高经济效益。如农业生产具有地域性，要依各地自然条件，因地制宜，合理布局，不能违背。农业的区域化划分及专门化生产离不开自然依据。而在人多地少的地区要增加农民收入，除依市场生产适销对路的农产品外，还可充分挖掘资源，利用光照在森林中垂直衰减的规律，根据不同作物对光照的需求，建立多层次的人工经济林，从而充分利用光照，达到一地多用，增强收益的经济效果。

而工业生产中，工业布局的选址也至关重要，需要政府、厂商的决策，决策所考虑的问题是从哪里获得原料，劳动力、市场在哪里？有无便利的交通运输？从经济效益角度看，厂址应选择在花费成本最低而获得利润最高的地方。现实中很少有原料、劳动力充足，劳动力质优价廉、市场前景广阔的理想场所，因此决策者把工厂建在具有明显优势条件的地方。如近年来长汀为何大力发展针织产业？原因是长汀为农业大县，工业落后，剩余劳动力丰富，每年外出务工的人多，因铁路的通车交通更为便利，加上政府的优惠政策，吸引了众多的投资商办针织厂，而针织业是劳动密集型产业，这样不仅解决了剩余劳动力就业，同时也增加了农民收入，促进全县经济的发展。

四、对社会的发展有用

创建和谐社会很重要的一方面是要人类与地理环境协调发展。我国是人口大国，伴随着人口的增长，资源和环境问题越来越凸现，而这些问题的产生反过来会制约社会的发展，要解决这些问题，关键要认识到人口增长过快带来的负面影响；认识到人口发展过程中，只注重经济效益却忽视生态和社会效益而产生的资源和环境问题；要认识到人口增长应与社会经济发展相适应，与资源、环境相协调，并控制人口增长，提高人口素质。这样才有利于人地和谐，促进社会健康发展。

高中地理是围绕着人地关系这一主线来阐述， 旨在珍惜爱护资源，保护环境，走可持续发展道路。教材中还有许多典型的案例具有时代性和基础性，对于增强学生的基本知识素养方面提供了良好的题材，也对促进社会和谐发展起着良好的影响。如：为减轻长江中下游地区的洪涝，国家决定在长江三峡地区建大型水利枢纽，由于库容量大，建成后淹没区的范围大，造成了百万移民大搬迁，而库区环境容量小，除了部分可就地后靠安置外，还有大量移民要远迁他乡，如果处理不当，可能带来严重的社会问题。为此，政府创造性地使用了开发性移民措施，把移民安置和帮助他们发展生产相结合，让他在新居住地生活条件较以前有较大的改善，并且安居乐业。这样就解决以往补偿式移民所造成的闹返迁的问题。这不仅有利于工程的建设，更有利于社会的和谐发展；西南地区是老区、少数民族聚居区、边疆和贫困区，交通闭塞，严重制约了当地社会经济的发展。因此加强交通运输的建设，不仅有利于当地经济的发展，更有利于社会稳定等等。很多国土整治问题，表面上是局部的地区问题，但解决局部地区的具体问题，利于这些地区经济的发展，对于整个社会的稳定，和谐发展也是有利的。

五、对学科的发展有用

当前中学地理教学主要是培养学生的基础和兴趣，传承地理知识，但往往缺乏创新，由于知识较抽象和较难，很多学生都缺乏兴趣，这对地理学科的发展是不利的。因此在新课改教学中，首先要让学生明确地理学什么，有什么用，与其它学科有什么不同。同时作为地理教师，在课堂教学中要多运用些灵活多变的教学方法手段，多开展些专项活动，如探究性学习、研究性学习及有关问题的社会实践活动等，通过活动激发学生学习的兴趣，增强学生分析问题、解决问题的能力，以至为社会培养出更多专门的人才，这不仅对社会发展有用，对地理学自身的发展也是有利的。如果学生连兴趣都没有，就谈不上创新和钻研，就不可能往这方面发展。因此，作为地理教师，我们要责无旁贷地承担起这个责任，多培养人才，共同推动地理学科的发展。

地理学其实是一门很生动的学科 ，知识性、应用性、趣味性都很强，但应试教育把“活”的地理给教“死”了，学生对地理知识只会死记硬背，应付考试，致使许多学生对地理产生了抵触情绪。新课改要摒弃灌输的教学方式，灵活地运用多种教学方式，让地理课“活”起来，努力创造一个活动化的课堂、生活化课堂，激发学生学习的兴趣，唤醒学生仍在沉睡中的学习潜能，变“要我学”为“我想学，我要学 ”。牢固树立知识有用，地理知识在生产，生活中更有用。