班主任是学生的朋友

　　一、“严”与“爱”有机结合

　　严是爱的具体表现，爱是严的最终目的。在班主任工作中一味严，学生会反感，甚至产生对立情绪；一味溺爱，学生不但不会被感化，反而使整个班级状况一团糟。只有把严与爱有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱，才能促使学生全面发展，管理好班级。

　　二、全面关心学生，做学生的朋友

　　教师对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理与生活方面。当学生在心理与生活方面有困惑或困难时，老师首先可以根据平时对学生的了解，发现学生的不正常现象，接着便可请学生单独谈心，了解情况，及时疏通，帮助，调整好学生的心态 ，解决他们的困难。这样，教师也会得到学生更多的理解与热爱。

　　全面关心学生首先要处理好师生关系。班主任老师在课堂上当然应该严格要求，树立威信，带领学生向知识的高峰攀登，但在课下一定要多与学生交流、沟通，交朋友。这样，学生会对您无话不说，教师也才能了解更多的情况。同时，教师以朋友身份提一些适当的忠告，帮助学生在行为习惯、学习方面取得进步。这样，学生不但会对老师产生亲近感，也会更加尊重教师。

三、严格要求、严格管理中的“弹性原责”

　　俗话说：严师出高徒。对学生当然应该严，但也应该根据实际情况，运用“弹性原则”。因为根据学生的心理和年龄发展特点， 他们要犯这样或那样的错误。此时，如果教师一味“严”，不留丝 毫 余地，学生往 往会难以接受，容易行成师生对立 ，或学生心服口不服，导至学生产生强烈的逆反心理，他们的心远离教师，甚至反感教师，与教师唱对台戏。相反，如果教师在严格要求、严格管理中根据学生实际情况，运用“弹性原则”，有时主动给学生找一个台阶，甚至“相信一次他的谎言又何妨”多给学生一些机会，再在适当的时候对学生进行严格教育，使其深刻认识、反省，触及心灵深处，反而会收到更好的效果。这种“弹性原则”，反映在日常工作中就是表扬为主，批评为辅。教师在教育活动中要以正面表扬为主，充分相信每一位学生，帮助学生树立自尊与自信。批评，要批到“点子”上。批评过程中也一定要维护学生的自尊心。不留情的严厉批评，要 注意时机、场合，批评的次数少一些，批评的力度可以大一些，反而可以使学生对批评的印相更深，对其教育也更深。

　　四、攻心为上，请家长为下

　　对学生进行教育时，主要应针对学生的实际表现和心理状况，多进行思想上的交流，让教师与学生之间产生心与心的碰撞，而不是轻易请家长。每个学生在他思想深处都有一个感情切入点，教育学生时，只要把握好时机，找准他们的感情切入点，就比较容易打动学生，使他们深受触动。这时教师再巧妙引导。联系到当时对学生的教育上来，一切问题都容易解决，可以使学生受到充分而深入的教育。请家长只是关键时候作为解决问题的一种手段，不能当成“灵丹妙药”，相反，经常使用，反而显得教师无能。

　　五、开展多种活动，增强班集体的凝聚力

　　学生在学校虽然必须以学习为主，但也不应该是“读书、读书、再读书”，除了读书，还是读书，会让学生对学校、班集体产生反感。班主任可以通过有益的课外活动，让学生既受到教育，学 到知识，又感受到集体的欢乐，从而增强学校、班集体的凝聚力。教师可以利用班会课的时间，结合实际情况，举行一些活动，如“五一”假期见闻谈，庆“六一”诗朗诵，三分钟演讲，班级辩论赛，校园蓝球赛等。这些活动，不但可以丰富学生的校园生活，使学生受到集体主义等思想品德方面的教育，而且让学生产生对班集体的热爱和依恋，增强班集体的凝聚力。