“留守学生”需要爱

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近年来，农村“留守学生”问题日益突出。“留守学生”们在家里操持着家务，在学校带着牵挂走进课堂，在社会无拘无束地放任自己。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分“留守学生”出现行为偏差，在家里不听监管人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违规违纪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位于打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。调研结果显示：“留守学生”在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，整体状况不容乐观。

而心理健康问题是“留守学生”最容易出现的问题。

一是性格柔弱内向。“留守学生”年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助。作为一名班主任，我从他们的周记中了解到，他们盼父母何时归，他们叹为什么不能有正常人的学习生活，他们更恨父母生我养我不教我。可见他们的心灵是何等的扭曲、痛心！久而久之，活泼开朗的性格就会变得孤僻、郁闷，天真灿烂的笑容变成了冷眼对人生。

二是自卑心理障碍。少不更事的孩子们大都具有攀比心理和喜好虚荣自豪感。”留守学生”由于自己父母不在身边，缺乏有力的依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的学生相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心。学习上降低要求，上进心不强。

三是寂寞无聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。如一位初三女生在周记里这样写道:“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸走后，我每周六回到家里有多寂寞，有多伤心。自从你们走后，我几乎从来没有笑过，一个人几乎天天都要在家里哭。”

四是盲目反抗或逆反心理。“留守学生”总感到别人在欺负他，一点鸡毛蒜皮的小事就爱较真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。

五是产生怨恨父母的心理。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

如何做好“留守学生”的工作? 我们的国家和社会在关注，我们的党和政府在重视，我们的学校和老师在探究，尽最大可能扶平他们心灵的创伤，还他们本该有的正常生活和学习。作为一名农村中学教师，经过多年的实践探索，我认为不妨采取以下途径：

一、建立“留守学生”档案。刚接新生，我的第一工作就是建班建规，组建学生档案。尤其是做“留守学生”的摸底工作，我更是细致如微，为他们专门设有联络方式、现有家庭人口状况、临时监护人姓名及住址、学生生日、学月思想动态、学月成绩、与家长通信情况等。

二、免费开通“亲情热线”。让外出务工家长与子女通电话，免费开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系。“亲情热线”一般是在重要的节日里开通，如父母和学生的生日等。“师长热线”，我一般每月开通一次，向他们汇报子女一个月学习生活情况以及思想动态。并事后做好通信日记。

三、爱心感化，做学生的贴心人。在对“留守学生”的教育中，我坚信陶行知“没有爱就没有教育”的名言。对每个学生的教育引导要有发自内心的感情，没有热爱学生作感情基础，师生就缺乏共同语言，感情就难以融洽，教育就难以奏效。作为班主任，我提倡做“留守学生”的“半个家长”，在这种特殊的条件下担负起一部分家长的职责。“留守学生”的生活十分单调，双休日更是无处可去。针对这种情况，我牺牲自己的休息时间陪他们在运动场打过篮球、乒乓球，带他们进过阅览室，狂过书城，每逢传统节日，我总是把他们接到家里，共度节日，让他们享受到家的欢乐。对于他们的生日，由老师买生日蛋糕，由班委和团委倡议，学生自愿凑资给“留守学生”买生日礼物（如：书、笔等），开好生日主题会，让他们在开心中度过自己的生日，在生日中感觉到集体的温暖，在温暖中健康成长。对于那些生病的“留守学生”，作为班主任更需要做学生的贴心人。我班一个性格十分内向的女孩婷婷同学，在上英语课时，脸色发青，突然晕厥过去，我急忙送她到人民医院，为她付钱拿药，后经医生诊断为急性阑尾炎，于是我一边通知家长，一边和学生轮流守护。第二天家长从外地赶回来，激动地说：“感谢老师就救了我女儿一命啊！”与此同时，我还发动学生给她送去了鲜花和营养品。躺在病床上的婷婷，泪水夺眶而出。病好后，她拿钱还我，我说：“不用了，希望你在今后的学习中开心度过每一天。有什么心事和困难，尽管说出来，老师是你忠实的听众，也是你的帮手。希望你把耽误的课补起来。”于是，她再次沉浸在泪水之中，怀着对老师的崇敬之情走出了办公室。后来的日子里，她不再自卑了，开始主动和同学打成一片。实践证明，“爱心”能取得“感化”的最佳效果。教师要切实增强对“留守学生”的关爱度。

四、充分利用班团活动，定期为学生举办心理健康教育讲座。给他们讲名人母亲超劳的一生，自己父母的用心良苦，帮助他们学会理解，宽容，从而树立正确的人生观。同时开设“悄悄话信箱”，帮助“留守学生”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。

五、耐心引导，做学生学习的带路人。 家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而”留守学生”的家庭教育几乎是空白。由于临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，“留守学生”几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。 要完全启开学生的内心世界，决不会一蹴而就，心理上不成熟的中学生，更需要耐心引导，千万不要急躁。在学习上，强迫“留守学生”行动，不如先让他心动。刚上中学的一名姓赖的同学，上课总是泡泡糖嚼过不停，回答老师的问题东拉西扯，让人啼笑皆非，回到寝室借用别人的手机给自己拍裸照，三餐饭后总是网吧里度过。但他脑子灵活，在小学的学习基础不是很差。后经详细了解，他家在城郊的竹北乡，上初中后，父母到广州打工去了，在家只有七十多岁的爷爷，从而成为“留守学生”，产生消极情绪所致。为此我动之以情，晓之以理，每晚必到他的寝室看看，有时还给带上方便面，晚上陪他到食堂吃饭，周末把他叫到自己家里，亲自做饭他吃。渐渐地，他开始接受我这位老师，隔三岔五还主动到我家玩，并说：“唐老师，不要把我以前的事告诉父母好吗？”于是我因势利导地跟他谈：“许多资料表明，像你这样的人往往是最聪明的人，读书一定是块好材料。好，老师现在不说，等你有了进步再给父母打电话。”后来他真成了一个听话的好学生，作业比以前工整了，成绩直线上升。特别数学方面，他竟成了班级的尖子生。我在给他父母通电话时，他父母激动地说：“出门在外，最不放心的是孩子。老师，太感谢您了!”

做好“留守学生”的工作，是一个艰辛而又曲折的探究过程。在近年来的不懈求索中，我积累了点滴经验，得到了应有的回报。所任教的班级数十次获得学校表彰，连续三年被评为县先进班集体，同时被推荐为市先进班集体。是的，要真正完全获得教育的成功，切记：把爱的阳光洒向每一个“留守学生”。