请松开你呵护的手

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有一天数学课上，老师出示一幅图，图上画了６只小蜜蜂。老师问：“如果把小蜜蜂分成两队，该怎么分？”有一个小朋友站起来回答：“可以１只一队，５只另一队。”老师问：“为什么这样分呢？”学生说：“小蜜蜂长大了，想一个人去独闯天下。”简单的一句话，隐约透露着学生的思想。我们的学生已经长大了，拍拍翅膀，想独自高飞了。
由此，我想到我们某些班级“哺乳式”的管理。班上的桌子乱了，老师来整理；地脏了，老师来打扫。班主任整天呆在班上，不敢离开一步。对学生的过度呵护，不仅让班主任筋疲力尽，而且也折断了我们学生试飞的翅膀。
只要你冷静思考一下，你会发现学生实际已经具备飞的能力。当班主任忽然被通知去开个会或干点什么的时候，尽管你在那儿千愁万愁，担心班上出问题，但回到教室你却发现学生的表现都非常好。你把这一切归结为你看班的功劳，在那里啧啧地赞赏自己：真是功夫不负有心人，学生终于被管住了。真的是管住了吗，你冷静地想过吗？学生守纪律是因为学生的责任感萌生了自我约束力。又是什么使学生产生了责任感呢？当然是成长，学生其实早就完成了从待哺的小鸟到羽翼丰满的大鸟的蜕变。
作为班主任，我们常常有一种先入为主的观念，以为孩子到了某种年龄才能做某种事。我们常常认为，现在学生年龄还小，缺乏能力，这个不能做，那个也不能做。但是，孩子在那个年龄已经能完成很多事情了，是我们人为地推迟了他们学本领的时间。我们的这种做法会使一些孩子失去自信，怀疑自己的能力，减弱他们的进取心，甚至让他们失去了兴趣。
和我一起管理班级的是一位年轻的班主任，我把这个故事告诉了她。她深深感到放手让学生磨练的重要。于是，她尝试放手让学生自己做事，自己管理。当然，刚开始学生有些手忙脚乱，但在班主任耐心细致的指导和鼓励下，学生渐渐得心应手。可她还不满足，用“小鹰学飞”的方法不断对学生提出更高的要求。学生在教师的引导下“越飞越高”。在连续几个月的文明班级评比中，我的班级都被评为文明班级。
为班级“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”大可不必。我们总喜欢把幼苗关在棚里、温室里。经年累月，树苗总会长高，必将撑破大棚，闯出温室去迎接大自然的风风雨雨。不要小看孩子，也不要剥夺孩子锻炼的机会。只要你能松开过度呵护的手，对学生不断鼓励，我想学生会成长得更好！