浅谈高中教学中反思能力的培养

反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辩证思维的一种体现。许多同学在高中地理学习中都会遇到这样一些困惑：上课能听懂但自己不会独自分析，原因就在于学生不会运用反思能力在已有知识与新问题之间建立联系。下面以高中地理上册为例浅谈几点反思能力的培养。

一、教学过程中反思动机的激发

在地理教学中，教师要着力营造一个促进学生反思的学习氛围，来激发学生反思的热情。如在复习“大气分层”时引入一个小案例：一架从北京飞往纽约的飞机，升空半个小时后，遇到雷雨天气，此时飞机为什么不迅速着路而是再升高到12000米以上的高空？通过这一实际情况使学生自觉的反思天气现象只出现在对流层，12000米以上的高空是平流层，无雷雨。学生在好奇心和求知欲的驱动下，自觉地进行反思。

二、教学过程中反思机会的创造

要培养学生的反思能力，必须提供能使学生产生反思的机会，针对课堂学习的常规内容和程序，教师可分以下几个阶段为学生创造反思的机会。

1.预习新知中的反思

在学习新的知识前，我们可以通过与新知识有关的生活体验来引发学生的反思，来激发学生学习新知识的强烈愿望。如在学习“地方时”之前，教师向学生提供雅典奥运会期间中国的观众观看现场直播的时间一般在晚上，使学生反思雅典的比赛在白天举行，为什么我们要晚上看直播，来引出世界各地的时间差异，进而引出地方时，提高了学生的学习兴趣。

2.讲授新课中的反思

学习本身就是对学习过程的反思，讲授新课中的反思可以加深学生对新知识的理解，培养学生的思维习惯。如在学习“昼夜交替”时，当学生掌握基本原理后，引导学生进行如下反思：假如地球既不自转也不公转有没有昼夜现象？（有）有没有昼夜更替？（没有）从而引出昼夜现象的产生原因是由于地球是一个不发光不透明的球体。再假如地球只有公转没有自转，地球上有没有昼夜更替？（有）如果有，昼夜更替的周期是多少？（1年）通过以上对结论的反思，不仅使学生加深了对昼夜更替的理解，更培养了学生动脑的习惯。

3.学习知识中的反思

在复习学过的知识时，只有通过引导学生不断地反思，才能使学生真正的将各知识点连成网，也才能从根本上提高学生的学习能力和思维能力。如学习“地球的运动”后，教师可以让学生反思：啊，地球运动的地理现象中哪些是地球自转造成的，哪些是地球公转造成的，哪些是二者共同引起的？（自转的意义：昼夜更替，地方时，地转偏向力）（公转的意义：昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化）2，哪些做法与这些地理现象有关？（作息时间的调整，南北方楼房的间距，天安门广场升旗时间，汽车轮胎的磨损等）通过以上反思极大的调动了学生总结归纳的能力，推动自我发展机制的完善。

总之，教师应该在课堂上重视学生反思能力的培养，利用反思使地理课堂教学波澜起伏，提高学生学习能力、思维能力，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。