在生活中学习有用的地理

摘要：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理 “新课标”最基本的理念。利用现代化的大众传媒；开发乡土地理资源；解析热点问题；抓住特殊时间和既发事件；发掘课外教学资源；开展实践活动是在生活中学习有用地理的有效途径。只有在教学的内容、时间、空间和形式上贴近生活，才能学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

关键词：有用 地理知识 生活中

曾经看一个电视访谈节目，主人公是著名的演员和节目主持人曹颖，她说她记忆力好，一般的文章读一遍就基本能背下来，所以她的地理经常考100分。但是，她还说在生活中她却不能辨别方向，甚至不知道中央电视台在天安门的什么方向。我想这是我们教育的悲哀，是地理教学的悲哀。新课程标准的出台恰似为我们“雪耻”而来。

学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

在日常生活中，存在着许多的地理问题，地理知识无处不在、无时不在。同时，当今社会中的许多热点问题，如人口、资源、环境、可持续发展、政治、战争等，也与地理环境密切相关。我们要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。

学习生活中的地理可以从以下几方面入手：

1．利用现代化的大众传媒

看电视、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。因特网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。我用“百度”搜索引擎搜索“矿产资源”，得到了724000多个相关的网页。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，是地理人的首选。

看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。

2．开发乡土地理资源

家乡的地形、土壤、河流、气候、民情风俗、历史沿革都可以纳入学习地理的大课堂。初中学生大多好奇、求知欲望强，引导他们学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中，乡土地理正好能够担当此任。学习“地图上的方向”，我们可以画一幅学校所在地区的地图，以本学校为参照物来研讨“上北下南，左西右东”，联系实际指出学校周围的建筑物位于本校的什么方向等等。然后，逆反之，再分别指出本校位于它们的什么方向。这样学到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，经得起生活的考验。再如学习“昼夜长短的变化”可以拿夏天升国旗时已艳阳高照，而冬季却夜色未消来对比例证；学习“主要的水资源”可以用我们的自来水来自黄河来说明“河流水是主要的水资源之一”；学习季风，可以让学生亲自感受当时的风向，然后再比较冬夏两季的不同；学习“外力作用”，就可以通过分析黄河三角洲的成因来说明原理。

3．解析热点问题

关注国际时事，了解国内新闻不仅是一种生活时尚，同时还带给我们丰富的地理知识。地球是一个大家庭──地球村，关心世界上每天发生的事，就是关心我们自己。通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析从而了解发生地的自然地理环境、人文地理状况。从关于美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵略是为石油而来；美军士兵经历了沙漠生活的严峻考验；伊拉克停止出口石油以后，人民的基本生活必需品都难以保证，只能依靠椰枣；大多数伊拉克人身着长袍。解析以上现象我们可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生产国和输出国；伊拉克气候为热带沙漠气候；伊拉克盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。刚刚过去的印度洋海啸灾难，我们可以通过了解海啸的发生地、时间、灾难性，来解析地震与海啸的关系；为什么发生在这些地区；怎样抗震减灾。再如通过关注奥运会的电视直播来学习时差的换算等等。

4．抓住特殊时间和既发事件

特殊时刻和特殊日期在地理上都有一定的原理支持。把12月22日前后定为冬至，是因为在这一天太阳直射在南回归线上，此时北半球夜最长，昼最短；冬季晴朗的日子里，照射进教室的阳光很多，我们不得不拉上窗帘，是因为此时太阳的高度角小，阳光斜射得厉害；月亮有时象一个圆盘，而有时又呈现月牙形，这种变化缘于月球、地球与太阳的关系。利用这些特定的时间进行相关的教学，本身就是学于生活，解答生活，服务生活。

既发事件主要有天气的变化、天文现象、身边的特殊事件等。比如，下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了感受，自然就有了想知道为什么的欲望，解释成因也就水到渠成。我们可以选择适当的时机观察分析课本中所讲的晴、多云、阴等天气状况下，天空中的云量有什么不同？雨天的云是什么样的？出现什么样的云天会下雨？出现什么样的云又预示着大晴天？如果哪一天下雨了，我们可以引导学生分析一下此次的降水属于那种类型，锋面雨？地形雨？还是对流雨？百年或千年一遇的流星雨、月食、日食、彗星等更是不可多得的观察地理现象和进行地理教学的良机。象黄河断流、军马场的造纸厂关闭、原油价格上涨等都可以对此进行与课本知识的对比和分析。

5．发掘课外教学资源

长期以来，我们把“课本知识”作为唯一的学习资源，从而造成课堂教学以教师为中心，以传授“课本知识”为任务。使学生的学习游离于生活世界之外，学生作为弱势群体被迫顺从学科专家的权威，变成了消极接受课本知识的“容器”，其结果只能是发展“知识”而不是发展人。因此，我们的教学必须从课内走向课外，从“课本知识”向“生活知识”拓展，使教学真正走入学生的生活世界。这也正符合新课程标准“学习对生活有用的地理”这一理念。如果放弃身边丰富的教学资源而一味地照本宣科，那应该是舍本趋末，必然达不到“有用”。沉积作用形成的黄河三角洲、东营港口、黄河故道、黄河三角洲湿地保护区、胜利油田的石油工业都是身边宝贵的、鲜活的教材。加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，也是合理开发利用校外地理课程资源的重要途径。许多家长到过“新马泰”、韩国、欧洲十国旅游，取得家长的支持，把他们请进课堂，讲述或展示（如照片）他们的所见所闻，我想一定比老师依据地图和课本夸夸其谈更具有说服力。

6．尽可能地开展实践活动

应用是学习的目的，是靠实践来完成的，学校教育必须注重实践能力的培养。教师应当把课本理论与生产实际相结合，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，使学生亲身体验地理知识在实践中的用处，从而在“学”中“用”，在“用”中“学”。

我们曾经开展“环保生活大行动”的承诺签名活动，同学们通过阅读理解著名环保人士廖小义的文章《另一种生活是可能的》，认识到一般人对环境保护也可以做很多事，并把这篇文章推荐给更多的人，邀请他们加入“环保生活大行动”，尽力按作者的倡导去做，最后签名。通过这种活动，学生增强了保护环境、保护我们的地球家园的思想意识，并初步影响他们的行为。同时活动也为课堂输入新鲜的生活内容，让学生学到了有用的地理，课堂教学也不断焕发出生命的活力。

地理实践活动的内容丰富多彩。画一幅本校或学校所在地区的地图；调查本地区的污染状况；监测记录自家的水电气的使用量，以警示节约资源；调查、统计生活中的日用品都来自于什么产业，从而了解我国的产业构成等等。

生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。因此，我们有理由也必须做到在学习内容上向生活渗透；学习空间上向生活拓展；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。只有这样才能“走进生活，走向发展”，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”，自然也会少一些“曹颖现象”。