[原创]教育是为了什么？

　　这堂课是初二法律常识《消费者的合法权益受法律的保护》这一框题，我坐在教室的中间听课，时不时的抬起头东张西望的看看学生。在这之前我听有经验的老教师介绍：听课不仅仅要听上课的老师的讲，还要看听课的学生的反应。所以，我特意挑了一个好的地理位置——教室的中间。

“小王在商店里买了双皮鞋，穿了不到一个月，皮鞋的底就掉了。如果你是小王，你该怎么办？”教师根据本课的教学内容提出了问题。很快，就有很多人举手发言。有的说，应该找商店退货；有的说，应该找生产的厂家索赔；有的说，到法院去告商店；有的说，找记者来采访这件事。举着的小手随着手主人的起立发言而渐渐的少了，最后就剩下了一只小手，那是坐在前排的一个男生，我注意到他已经举了好一会了，但是手举的有点低。“李强同学”教师终于注意到他了，“那—那—那要看—看—是为—为—什么坏的了，”很明显这位李强同学有些口吃，下面已经有同学偷偷的笑了。“什么？”教师有点意外，李强咳嗽了一声继续说“如—如—如果是—是下—下—下雨天，我穿—穿—穿—”教师的脸色不是很好看，显然，他备课的时候没有考虑到自己使用不当将皮鞋穿坏的这种情况。“我们现在讨论的是，正常情况下，而不是指特殊的情况。”教师打断了李强的话，下面一片哄笑，“李强同学，请坐下”。在一片哄笑声中，李强红着脸坐了下去。教师继续讲课。看着李强同学低垂着的头，我陷入了沉思。

我们的教育是为了什么？韩愈在《师说》里说：“师者，所以传道授业解惑也。”也就是说，在传统的教育中更注重对知识的传授和对人的智力的开发。求知与开发智力无疑是教育的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。上面的那堂课，教师运用漫画导入，激起了学生的学习兴趣。在讲授过程中，知识体系清晰、重点突出，并能结合学生的实际让学生分析案例。从知识的传授上来讲，可以算是一节好课。可是，在李强同学提出不同的意见的时候，教师的做法显的很草率粗暴。教育的对象是有生命的个体，我们不能象工厂里用流水线加工零件一样，要求他们具有相同的思维方式，每个问题都要有标准答案。我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。由此可见，新课程改革要构建以培养学生的创新精神和实践能力为核心的新的基础教育课程体系，而在上面的课上，教师的那种简单粗暴的做法很明显扼杀了学生的创造力。

古人说“己所不欲，勿施于人”，又说做事要“以己度人”、“将心比心”、“设身处地”，很可惜有的教师会这样教育学生，但是自己却不能以身作则。作为老师希望学生能理解老师尊敬老师。可是有的教师却不能站在学生的立场上看问题，不能将学生当作一个具有独立人格的个体，不尊重学生的人格。在上面的那节课上老师无理的打断学生的话，伤害了学生的自尊心。做为一名教师应该知道孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素，如果损害、挫伤孩子的自尊心，孩子就会失去前进的动力和勇气，从而带来不良的后果。大多数学生会很在意老师同学对自己的评价。在这堂课上教师自己打断了李强的话，对其他同学对李强的嘲笑也不以为然，不去阻止，这样不仅仅伤害了李强的自尊心，伤害了李强一个人，还给其他的同学树立了一个不好的榜样，容易形成不良的班风。

作为一名教师要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴、引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。学生作为个体的人，需要我们怀着对生命的敬重去欣赏和关爱，去启发激发蕴藏其中的智慧之美，善良之美，艺术之美，创造之美，这样，我们的教育才能向理想的境界靠近。