[原创]一枚硬币折射的光辉

那是在高一五班政治课发生的事。

还有几分钟就要下课了，我正在总结当堂的重点内容：货币的职能，忽然听到一阵阵“扑棱棱、朴棱棱……”的响声从后面传来，学生们不约而同朝后望去，又是他——刘伟，那个全校知名的品学兼差生，昨天我还看到他的班主任在批评他。当我的目光扫射到他的座位时，他玩兴正浓，桌子上一枚硬币滴溜溜地转个不停。我停下了讲课，教室里顿时鸦雀无声，他立刻一把手盖住手里的玩物，并用眼角的余光斜视了我几眼。此时学生都屏住了呼吸，心里在揣测着我会有什么“高招”来“收拾”这个顽劣的家伙。我一言不发地看了他几秒钟，看得出，他已经完全做好了顽抗到底的的思想准备：任你枪林弹雨，我自刀枪不入。他曾在学生中扬言：对于任何批评和处分，我都是真金不怕火炼！出乎他意料的是，我没有如他设想的那样怒不可遏地冲到他面前，把他狠狠地训斥一顿，而是轻轻地走到他面前，温和地叫起他说：“你知道你手里拿着的是不是货币吗？”他起初态度很执拗，死死地攥着那枚硬币，扭过头去眼睛望着窗外，不肯回答。我没有发火，又继续引导和鼓励他：“你很聪明，能活学活用，相信你能给我一个满意的答案。”又停顿了几秒钟，他才慢慢地把头转向我，当他确信我不是故意刁难他，在真诚地等待他的答案时，他眼中顽抗到底的对立情绪逐渐减少了，代之的是几许的疑惑不解，也似乎忘记了把他叫起来的真正原因，进而思考起问题来。那只手也慢慢地松开了，那枚亮晶晶的硬币躺在手心里，似乎在说：“加油啊，你是好孩子。”紧张的空气不知不觉消散了，他涨红了脸，低头说：“老师，给我点时间，下周上课回答你行吗？”“好啊，这也正是下节课我们要学习的内容，同学们课后好好预习一下，帮助他一起找出答案。”

很快又到了五班的课，上课前我心里七上八下的，那种感觉就像小时候自己亲手播种下了一粒种子，精心地给它施了肥、浇了水，可不知那粒种子这几天发芽了没有。现在马上就知晓了，倒有点怕知道，我怕见到没发芽的种子，更怕见到种子腐烂了。当我带着复杂的心理步入教室时，“老师，我知道答案，我知道答案了！”刘伟已迫不及待地站起来大声地喊着，听到那自信的声音时，我好欣喜啊：我终于看到种子发芽了。他连珠泡般说出答案：“硬币不是货币，是纸币，货币是商品，它具有使用价值和价值，而纸币没有价值，所以纸币不是货币，它只是货币符号。”“很好”，我继续鼓励他：“那你知道纸币有哪些职能吗？纸币的发行量与社会经济的发展和人民群众的生活有哪些关系呢？……”当他流利地答完了所有问题后，教室里突然出现了一刹那前所未有的肃静，紧接着爆发出热烈的掌声，我知道，这掌声中包含着赞许、认同、支持和鼓励，这也是我和同学们对刘伟的最高奖赏。

接着我又给学生读了两首小诗：《金钱的劝告》和《金钱的买到和买不到》，从而培养学生树立正确的金钱观，反对拜金主义、享乐主义、个人至上等错误的价值观。“一枚硬币包含着这么多的知识，同理，一个小毛病不克服也会后患无穷。”这是我在下课前所说的最后一句话。

课上完了，硬币的风波平息了，我却久久不能平静，感觉到教师这份职业既神圣又沉重，觉得神圣是因为它是塑造人类灵魂的职业，也正是因为它生产的不是普通产品，所以又觉得肩头责任十分重大。在素质教育要求下，我们怎样应对课堂上出现的意外情况，从而提高自己的教育教学效果呢？

一、教师要独具慧眼。

所谓的独具慧眼，就是说教师要善于在细微处发现问题。教师要有一颗敏感细腻的心，在教学中善于捕捉到学生的点滴细节，从小处做大文章。这些细节可以是一件小事，也可以是一句话，甚至是一个眼神，都可以反映出学生的一种心理、一种态度、一个动向。高中生的心理处于过渡期，对自己的所为所想还没有完全形成一个正确的评判标准，自控力也不够，这就需要教师能及时发现问题的苗头，并给予正确的引导。也许在教师来讲是一句不经意的劝告，在学生来讲也许影响了他的一生！

二、教师要独具匠心。

所谓的独具匠心是指教师发现问题后要有巧妙的方法解决问题。学生的个性差异很大，事情也千差万别，教师解决问题的方法很多，有法但无定法，贵在得法。不仅要分析问题的前因后果，还要因人、因事、因时、因地而异，找出症结所在对症下药。比如，对性格倔强的学生，教育时宜多采用疏导的方式，对胆小内向的学生宜多采用鼓励、引导，教师要尽量避免和学生在课堂上发生正面冲突，要善于克制自己的情绪，使冲突向好的方向转化。有些教师就是教育的方法不对头，尽管出于一颗爱心、责任心，却事于愿违，教育效果很差。

三、要广有爱心。

所谓的广有爱心，就是说教师对学生的爱心要平均分配，不要只青睐于那些成绩好的学生。在应试教育的导向下，许多教师只注重学生的分数，形成了一种错误的观念，高分就是好学生，低分就是差生。对所谓的好学生一切都开绿灯，开口表扬闭口鼓励，而对所谓的“差生”则是横眉冷对，开口批评闭口责备。其实，一句鼓励与表扬的话，对于成绩好的学生来讲，他们也许已经习以为常，听了也未必有太大的心理触动，而恰恰是那些所谓的“差生”，平日里倍受冷落，甚至歧视，每一句鼓励，他们却会如获至宝，会热泪盈眶，因为他们长久失落的心也许更能深刻体味那份关爱的存在！所以作为教师，不要轻易责备训斥每一个学生，不要吝啬表扬和鼓励，没有人十全十美，也没有人一无是处，要抓住学生的闪光点，渐渐引导他们扬长避短，在正确的人生观的指导下去张扬自己的个性，完善自己的人格，这不正是素质教育所要达到的目的吗？