通过“学生互评”的方式来分析试卷的尝试

目前，我们很多老师在讲评试卷时，都习惯采用“老师讲，学生听”的传统方式，因为这种方式上手快、速度快、教学任务完成快。但是，却不太符合新课标的要求，新课标突出强调学生的学习主体性，“老师讲、学生听”的方式正好与之相反，实际授课效果也不太好。在2006-2007学年度下学期开学之时，拿起上学期期末考试试卷，我便思考：怎样给学生分析才能收到最佳的教学效果呢？

结合对新课标的理解，课堂上教师的主要作用应该是引导、启发，课堂应该主要是学生的课堂，课堂上应该让学生的思维活跃起来，有效地发散和聚合，让学生的思维得到真正的锻炼，也就是让学生真正成为“学”的主体，我尝试地使用了“学生互评”的方式来分析试卷。

我是这样做的：让学生以同桌为单位，互相针对对方的错题，进行分析讲解，或者共同探讨；且每道题的评析都要求在一定的时间内完成，从而给学生以紧迫感，促使其积极思考、提高效率；在学生“互评”之后，再向全班提出自己解决不了的问题，由教师引导学生共同探究。

课堂效果：1、学生参与情况：百分之百达到全员参与。2、课堂气氛：极度活跃，但又活而不乱。3、学生的态度：相当端正，都在严肃认真地细读对方的试卷，然后向对方表达着自己的见解，看不到“走神”和“开小差”的现象。4、学生的表情观察：有的一脸严肃、有的一脸兴奋、有的镇静自若、有的面红耳赤……5、我对课堂进度的感觉：觉得时间过得非常快，感觉时间不够用，很快就下课了，但学生仍然有许多要说的，下课时仍然意犹未尽。

产生了以上的课堂效果之后，我的心情非常愉快，我静心思考、分析着产生较好的教学效果的原因：

1、学生之所以能够百分之百地参与进来，是因为任务分配明确具体，学生带着明确的任务上课，自然不可能置身事外。

2、课堂气氛之所以极度活跃且活而不乱，是因为这种教学形式适应了学生的心理需要，学生确实有着探究真知的心理需求。

3、学生态度之所以相当端正，是因为他们已经以一个个独立的学习主体融入浓厚的学习氛围中了，追求真知的心理抓住了他们的思想，没有“走神”和“开小差”的闲心了。

4、学生的面部表情之所以丰富多彩、各种各样，是因为对问题的探讨产生的内心反应是不一样的，每个人都在真正地思考问题。

5、课堂时间过得快，是因为投入进去了，做任何事情只要投入进去之后，时间流逝得自然快了。

总之，这节课给我的总体感觉是轻松快乐的，上课只有上得老师和学生都发自内心地感到快乐，才叫成功、精彩，而要上出成功精彩的课，一定要多思考、多摸索、多探究、多实践、多反思，还要进行反复实践、再反思和总结，如果这种意识能得以坚持，课堂效果一定会越来越令人满意。