高中地理新教材使用意见之讲授提纲

1、案例教学。

高中地理新教材的一大特色或一大优点是采用案例分析这一流行的教材编写方法。这种方法将地理学研究的综合分析法和具体问题具体分析法有机结合起来，利于学习能力的培养。因此教学中相应地要采用案例教学法，从分析某一典型的地理事实材料入手，探究地理事物时空演化规律，由具象到抽象，由感性到理性，促使地理原理与现实世界相结合。在这个过程中帮助学生理解所学知识，培养学生分析实际问题的能力，教会学生进行实际工作的思路和基本方法。

2、理论教学。

新教材在突破传统地理教科书过于注重学科知识理论体系这个弊端的同时，却产生了丰富多彩的地理事实材料冲淡相关地理原理的倾向，这对于高中地理教材来说是个非常重要的问题。因此要重视地理原理、规律的归纳和提取，给学生以一个完整的规律性认识。经过一年的实践，通过摸索，针对这个问题总结出一个教学经验，即在教材中抽取、归纳出地理原理、规律性知识和基本的、重要的地理事实材料，不拘泥于教材所举事例和细节，甚至课文内容框架，努力丰富地理规律的例证来源，注重分析和应用。针对忽视教学大纲、轻视教学基本内容、片面扩大教学范围的倾向，提出一个“研纲务本”的口号，研究新大纲，领会新精神，夯实基本点（基本知识和基本技能）、突出新能力（分析、解决问题能力、研究性学习能力和创新能力）。

3、拓展教学。

广泛联系生产生活实际，紧密结合真实的自然世界和社会现实，不拘泥于教材所列举的地理案例。考虑到本书有些教学案例并不典型或过于细碎，如果能收集到更贴切、生动和鲜活的地理事实材料，甚至可以将课文的事例作为补充阅读材料亦未尝不可。

4、全员教学。

准确进行教师角色定位，明确教师是学生学习的组织者和引导者，是学生学习的伙伴，而非知识的看护者（片面要求学生死记硬背学习内容）和灌输者。因此在课堂上要给学生以展示自己学习过程和学习结果的时间，让学生参与教学活动的组织过程，用学生来带动学生学习。把课堂还给学生，把学习还给学生，让学生享受到学习的乐趣，让学生成为学习的主人。

5、活动教学。

鼓励学生在自主的学习过程中，加大理论联系实际的力度，促使学生学以致用，强化学生应用所学知识、理论分析、评判和解决实际问题的能力的培养。因此要重视教材的新学习栏目----“活动”题的实施、改编，切实提高“活动”栏目的学习效果。重视研究性学习活动的开展，在选题、研究过程（方法）、文章撰写等方面给与具体指导。每学期建议的地理研究性学习专题数目应不少于两个。市教研室拟每两个月对各县（市）区、各校学生地理研究性学习论文进行一次集中展示活动。对其中优秀论文集结成册。

6、激励教学。

与成功教学的含义类似，目的在于激发、爱护和维持学生学习的积极性激发学生探索地理科学新知的求知欲。努力丰富地理学习评价的维度，由单一的考试成绩评价向书面测试、地理活动表现、探究地理事物能力、批判接收地理学习内容和撰写地理论文（报告）水平等方面进行综合评价。给学生以展示自己多方面学习才能或是体现地理学科某个独特领域个性学习风采的机会和场所，从而鼓舞学生充满自信地参与学习活动，树立更高远的学习目标，取得更大成功。