班主任德育工作感想

我刚刚走上工作岗位，便接受班主任这个任务。虽说对班主任工作也有一定程度的了解，但要当好，干得出色，我心中没底，只有一个信念:不要与学生有太远的距离，也不能有太近的距离，要当一名既让学生喜欢，又让学生敬畏的老师。
为了避免“先入为主”，我没有去查询班中学生的底子。作为新班主任，我这样开场:同学们，一切的辉煌的成绩或不良的污点都已成为过去，我们从零开始，相信通过你、我的共同努力，一定可以再创佳绩。若干年以后，我希望留给大家的印象是“这个老师还真不错”，而大家留给我的印象是“你们确实很努力”。

作为班主任，我深知学生良好的思想行为的意义远甚于“考一百分”。“言传身教”，有什么样的班主任就会有什么样的学生，把学生的思想行为问题归咎于老师虽不太科学，但那确实可以帮助我们反思出不少问题。帮助学生解决一些个人问题，请学生做事时不忘说上一句“谢谢”或“辛苦了”，学生向你问好的时候还一句“你好”，上课不迟到、不拖堂，做事讲究效率与策略，用普通话教学或与学生交流，处理问题公正、公平，少一些不文明行为等等。韩愈曾有言:“师者，所以传道、授业、解惑也。”传道是最重要的，而传道的方式、方法既是我们教育中的科学，又是艺术。
作为班主任要了解学生、理解学生，而以平等、民主的原则妥善处理师生关系则是了解学生、理解学生的基本前题。放下架子，多与学生沟通，多与学生一起参加文体活动，对于增进师生情谊是非常有利的。

我觉得要教好学生，首先应该懂得理解、尊重学生。因为成人与孩子眼里的世界当然是不一致的，孩子年龄小，正在成长变化，日趋成熟，但终究不是成人。一般来说，平时出现的错误，大多是一时约束不住自己情感冲动而产生的认识上的偏差。为此老师不要轻易下结论，认为学生的行为偏差都属于思想道德败坏，“人非圣贤，孰能无过。”“过而能改，善莫大焉。”如果能帮助学生改正错误，将是所有善良中的至善。

我班的一名学生，在开学的月考中抄其他同学的试卷，被老师发现，并没收了她的试卷。事后，我找她来了解情况，她只是不停地哭，显得十分紧张和害怕。我知道现在跟她谈话并不是一个好时机，等她稍微冷静一下再去找她。谁知第二天她竟然躲在家里不来学校上课。我及时与她的家长联系，了解到她回家后也是哭个不停，并对所犯的错误后悔不已。并且该生性格较内向，心理素质比较差，害怕受到学校的处分，其他同学会笑她，因此不敢来学校上课。我让她的家长先把她送到学校，有什么问题我们面谈再加以解决。到校后，发现她依然有点紧张，于是我先劝她不要有太大的心理负担，犯了错误不怕，只要改过来还是好样的。见她渐渐平静后，再跟她说，你能意识到自己的错误还是很好的，但错误已经犯了，必要的处罚还是需要的，你认为给你什么样的处罚合理呢？她只是低头不说话。我说考虑到你是初犯，并且认错态度较好，我相信以后你一定不会再犯这种错误了，所以在跟学校领导商量后，请你在班上做一个检讨，向全班同学说明一下整件事情的过程，并谈谈你对这件事情的认识。她听后点了点头。第二天我让她和给她抄的同学都在班上做了检讨，也让其他同学意识到这样做的严重性。

通过这件事我意识到处理问题的方式要得当,注意保护学生的自尊心,批评的效果往往比单纯的训斥好得多。如果这次以非常粗暴草率的态度处理这个问题，那她考试作弊的事将会闹得沸沸扬扬，给她的自尊心也将带来不小的伤害。

当然,在批评学生时,不可以采用千篇一律的方式,批评教育学生也要因人而异,依照学生的个性特点,采取不同的批评方式。像上面那位自尊心较强、性格内向的学生，应该用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受；对于性情机敏、疑心较重的学生，批评时可采用间接地提醒或暗示的手法，使之一点就通，点到为止；对于脾气暴躁、个性刚强的学生，要诚恳地指出问题，全面、辨证地分析问题，批评过程中要耐心听取学生的发言，在综合考虑的基础上对他们提出希望和要求；对于惰性心理、依赖性心理较强或犯了错误总怀侥幸心理的学生，可用是非明确、感情强烈、措辞尖锐的批评，严重地指出问题所在，触动他们的思想，使之受到震动。

本班有这样一名学生，智力不错，可是学习不太用功，且比较调皮捣蛋，整天嬉皮笑脸，并且老想着出学校去玩玩。找我批假不行后说：“我们整天呆在学校里闷都闷死了，我觉得学校应该在星期天下午让我们出去转转，消费消费。”我神情严肃，生气地说：“我真替你难过，一个堂堂的五尺男儿，有着聪明的脑瓜、充沛的精力，却不把它放在学习上。好好想想你的父母，辛辛苦苦养育你长大，他们舍不得吃，舍不得花，却舍得花钱让你读书，难道你就这样来回报他们？而且你现在有什么资格说要去消费消费。”见他低头不语，面色惭愧。我又跟他说：“无论做什么事都需要有勤奋的态度、坚强的意志和一定的文化水平，我看你现在连学生都做不好，将来踏入社会未必是能自食其力的劳动者……”该生听后，主动承认了自己的错误，且以后各方面的表现都有了很大的进步。

我们知道一个班级，是学生学习发展、走向美好未来的重要训练基地。一个班级的管理优劣，成绩大小，与班主任的工作成败有着密切的关系。在整个社会、家庭、学校的育人系统工程中，班级教育占据举足轻重的地位。要将班级管理好，将祖国的花朵培育好，除了发挥好学校、家庭、社会的综合教育外，更主要的还要发挥好班主任的主导作用，全方位的做好教书育人工作。

班主任要不断地提高自身的素质，长期地从各方面加强修养；不断地自觉地探索教育理论和灵活多样的教育方法。尤其要注意加强人格修养，力求自身的人格完善，因为，优秀高尚的人格对学生产生无言的感染力，这是树立威信的重要条件。班主任每天工作都要面对那些生理和心理都在不断发展变化，具有很强的可塑性的少年儿童，肩负着塑造时代新人的历史使命；每天的工作都离不开言教与身教，而身教的效果往往是仅凭言教所难达到的。无论课内还是课外，班主任都要处处以自己的行为给学生做出表率，要求学生做到，自己必须率先垂范。如，在学习上，要求学生把“完成作业”当作每天的头等大事来做，那么，我们必须做到每天及时批改作业；要求学生认真写字，那么，我们决不在黑板上出现一个潦草字。因为，班主任的职责不但是要教会学生学文化，教会学生生活，劳动，甚至还要教会学生怎样做人。导，就是导化。班主任应做好学生的指导、开导、引导、诱导、和辅导工作。对待每一位学生都应具有爱心、耐心，善于发现学生某方面的长处，及时给予鼓励，使他们逐步树立起自尊心，自信心。让他们生活在希望之中，在学习的道习上道路上不断前进。总之，建设一个优秀班集体，班主任的工作要起到主导作用，是学生达到思想转化，品质优化，心灵净化，言行美化，进而促使每个学生和班集体的发展变化尽量达到整体优化。

　我的班主任工作刚刚开始，我知道做好这个工作的深远意义。如何做好，我还在不停地摸索。