对实施“成人、成功、成才”德育教育的认识

关键词： 管理 胜任力 “四学三成”教育

　　德为做人之本、学为立业之根。教育的至高境界是学生通过寻求知识、自我发现、自我开创，进而得到愉悦享受的过程。德育教育乃教育之本，是塑造学生健全人格的首要之举，是实施素质教育的核心。知识经济时代，对德育工作产生着全方位的影响。首先，知识经济的发展改变着学校德育的外部环境和内部环境。随着高新技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，文化交融与冲突并存；学生学习方式的改变、自由接受外界信息的空间扩大等使学生在价值观念、思维方式、道德准则及行为规范等方面发生着深刻的变化，增加了学校德育工作的难度。其次，知识经济的发展也对学校德育工作提出了挑战和新的要求。一方面，要求学校以新的德育标准要求学生；另一方面，教师的教育观念、德育工作的内容、方法等方面要改革创新，使德育更好地适应新时代的要求。

班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的保证。新时期如何提升德育工作的时效性，我认为应从以下几方面做起：

第一． 做有较高管理胜任力的班主任

作为一名班级的管理者，其德育工作的效能如何，与个人的管理胜任力和自身素质是分不开的。

管理胜任力是指“某人在特定工作领域中执行任务时能够做到的事情。它描述了某人应该展示的行为、行动和表现”（英国谢菲尔德 Sheffield Training Agency,1988）。

学校工作要想不断变革适应社会公众问责的要求，满足学生的愿望和家长的期望，提高教育质量，尤其是教与学的质量，就要提高学校领导管理的效能，使学校工作不断向前发展。将“教育领导与管理”体系运用在教育管理上就是“教”与“学”的管理。

“管理为一个统摄的概念，内里包含领导”（《教育领导与管理》P7）。管理活动的核心是决策。领导是一种组织素质。管理是从一定的目标出发（按照一定的宗旨和原则）采用一定的手段对一定的资源（管理对象）进行组织协调与控制，以实现预期目标的社会活动。领导者要具有良好的修养、较高的专业知识和决策水平，通过权力共享模式调动每个团队成员发挥主人翁的作用，使组织效能得到很大的提高。

管理需要与其他人合作。要想达到目标，就必然会涉及人际间的互动，因此 ，如果要提升管理才能，改变自己，可以从认知（概念）、人和工作三个纬度着手。

教育管理者必须清楚明白他们的专业价值观，涉及对工作的思考、理解方式、工作的组织环境等，并将它传达给他人，是 “认知”或“概念”纬度。工作中单独施展出来和体现在与他人的关系上的技能以及教育管理的工作和执行方式则是“人”和“工作”纬度。

师者，人之模范也。加里宁曾指出：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，这一点往往是察觉不出的……如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹……一个教师特别是班主任老师必须好好检点自己……世界上任何人也没有受到这样严格的监督……再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物，这点应当记住。”所以，班主任要做到为人师表，就要“以修其身，然后推己及人”。

班主任的自身素质、自我修养、高尚品德、坚强的意志，班主任对班级管理的胜任力、管理策略和方法等，为学生所效仿，是学生最好的教科书。

第二． 德育工作中实施“四学”与“三成”教育

在众多的管理内容中，尤为重要的是作为第一资源——人的管理。在现今社会，社会的大环境和学校、家庭的小环境都在发生着深刻的变化。以我为中心的独生子女，在家娇生惯养，其生活能力下降、理想观念淡薄、意志力薄弱、经受不起挫折和失败。德育教育中就要树立“以人为本”的观念，加强“成人”教育和“挫折教育”，完成“学知、学做、学会与人相处、学会生存”和强化自信、构造成功的“成人、成功、成才”素质教育的目标。

“学会生存”是人类最起码的需求。“学会”是人类生存及创造财富的前提。适应客观世界，改造客观世界，并在这个过程中，不断地提高自身素质。“学会与人相处”是一个广义的概念，包括人的道德素质、文化及健全的心理素质。道德素质是维系民族生存发展的意志前提，是提高一个民族战胜艰难困苦的财富；文化素质是启迪心智的基本要求，会促进民族经济整体发展。在“学会”的过程中，还要求我们具备健全的心理素质。这“四学”中的后三项提出了实践能力的问题。实践能力不仅是人的基本素质的基本要求，也是培养人的创业和创新能力的重要条件。一个民族素质的提高，会促使劳动技术的革命，会推动社会的发展。

育人德为先，无德不成才。“成人、成功、成才”中的“成人”与“学会生存” 目标一致。就是面对全体学生，培养发掘学生的道德素质和智商潜能，提高其科学文化水平，学会寻求社会物质元素，掌握能适应社会，具有一定的实践能力、支撑社会健康稳步发展的生存本领。“成功”是“学做”、“学会相处”的有机结合，是在社会中以一个人坚定的意志和执着追求走向社会并实现其正确目标的快慰和喜悦，这些都是成功；是一个人意志与社会创新的具体体现，也是个人自我价值的体现。“成才”是人的梦想，是建立在前二者的基础上的。

“成人、成功、成才”是一个纵向塔式构建。在处理三者关系上不能顾此失彼，要不失时机地进行教育。“三成”教育的摇篮是学校，而给养是家庭，土壤则是社会。一个人能否成才，往往取决于本身的智力、周围的环境以及正确的理性思维、创新能力以及机遇等。

第三．充分利用德育工作的“主战场”-----班会课

首先，学生需要关怀、信任、理解和被尊重。古人说：“亲其师”才能“信其道”“爱其术”。苏霍姆林斯基说：“教育技术的顶峰----即师生心灵交往的和谐境界”。在主题班会上，紧紧围绕学生的“兴奋点”，贯穿愉快教育，坚持活动中有人，寓教于乐。

⑴ 利用共青团组织生活及班务民主生活会，加强“爱国、爱校、爱班级、爱父母、爱同学、爱学习”和“讲文明、讲道德、讲卫生、讲学习、讲孝顺、守纪律”等养成教育。

⑵ 开展丰富多彩的活动。开设各种兴趣小组和球类比赛等，进行隐形教育。鼓励各级各类学生参与，发挥各自专长。

⑶ 针对随机事件，进行及时性教育。在实践活动中受到教育，也达到自我教育的目的，培养了参与意识和民主意识，增强创新和竞争意识，促使他们健康成长。

其次，“身教胜于言教”，良好的师德素质是进行成功教育的必备前提，教师要以自身的人格影响学生，真正做到为人师表。针对部分学生缺乏理想，学习态度不端正、自制力差、生活自理能力差等情况，教师不能视而不见、弃之不管。应了解每个学生的个性心理，因材施教，不挖苦学生和体罚学生，善于发现学生的长处和“闪光点”进行“赞赏教育”，激发学生的主动性和独创性，使学生在各级各类活动中体验实践的快乐。

总之，德育教育要注重个体发展，全面造就有知识、有道德、有文化、守纪律的新型人才，以适应现代化需求，实现教育适应未来的战略目标。

参 考 文 献

E805C《教育领导与管理》 香港公开大学出版社

《宁夏教育》2001年1-2期 宁夏回族自治区教育厅主办

E805C《教育领导与管理》读本一《教育管理的专业发展》香港公开大学出版社