如何提高学校在教学上的核心竞争力

2006年8月29日，莫校长在新学期开学会议上所做的工作报告分析当前的教育形势，提出我校今后发展的思想。其中提出了如何提高学校的教学核心竞争力。本人认为：教学质量是学校教育质量的核心,而教学质量的提高关键在于教师。所以要提高教学的核心竞争力，学校就要把教师队伍建设作为核心工作，加强教师队伍建设，建设一支高素质的教师队伍。那么如何建设加强教师建设，本人认为应该从以下几个方面实施：　

一、以人为本,制定教师专业发展规划

现代化学校的建设主要是软件的建设，其核心问题是管理层队伍和教师队伍建设问题。高质量的教师不仅涉及到教师自身的素质，而且涉及到教师教育的全过程，涉及到教师教育的制度保障。教师专业发展规划将对教师队伍建设起到指导作用，引领各科室对教师队伍建设工作的具体计划。学校在教师队伍建设的总体规划应该包括：（1）关注教师素质的的转变，鼓励教师积极参加各种形式的继续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高教师综合素质；（2）继续发挥信息技术的优势，积累一定的信息技术与学科教学整合的经验，并形成较为鲜明的教学风格；（3）大部分教师能对外上公开课；能独立承担的研究课题并撰写有研究课题的经验、论文和成果。（4）学校分层次、分学科形成梯队，如名师、骨干教师、合格教师、优秀班主任、合格班主任等。以他们为主体，全面和谐推进发展。（5）关注教师的发展和学生的成长，在实现各个教育目标的同时帮助师生拥有精神和智慧，引领广大员工对学校教育的认同与归属。（6）在教学实践中，培养一支科研型、专家型的中层管理队伍，他们懂得新课程、会上新课、能评新课，能创新各科室的工作思路，发挥各科室的作用，共同引领教师、鞭策教师。

二、确立阶梯目标，激发教师自我发展的内驱力

目标具有导向功能。由于教师之间在资历、教育教学能力、学术水平等方面存在着客观差异，我校要确立优秀骨干教师的阶梯目标，一方面打破评选优秀教师论资排辈的倾向，使不同层次的教师置身于新的竞争环境中，促使他们产生新的危机感和紧迫感，明确奋斗目标；另一方面，可以使不同层次的优秀教师找到自己准确的位置，激发他们奋发向上、自我发展的内驱力。

三、构建学习的平台发展教师

为了提高教师队伍建设的实效性，我校要创设各种学习的平台,形成“人”—“组织”—“制度”—“评比”的网络系统学习渠道。

“人”——教科室负责收集教师关于培训的要求和意见，请专业人员有针对性地进行设计，并请专家帮助教师解决问题。

“组织”——创设学习型教研组、流动听课组、教科室

学校首先应该是学习型组织，它是教育产生更多魅力的依靠。学校要全力全力打造以人为本的学习型教研组。在全体教师中开展“四学四会”活动。“四学”即：学习当代教育的教学理论，学习新课程标准，学习优秀教师的教学经验，学习先进的教学方法和手段；“四会”指：会写学科教学研究论文，会制作课件，会上公开（示范）课，会提高教学基本功。

固定各种学习组织，如教研组的集体备课，养成学习习惯的保障机制；丰富学习内容，在学习内容的组织上，我们要打破专业界限，要求数学老师听语文课、语文老师听数学课等，建立立体的知识信息，以此促进交流；提高校本培训管理及学习型教研构建，打造师资力量。

现代教育管理中教研组的活动模式，应该成为教师学习的阵地，成长的家园。教研组的职能要从过去的备课型转化为具备教研、科研、培训等职能的新型组织（当然以我校目前的情况这需要一个过程）。发挥传统教研活动的优势，改进传统教研组的局限性。相互沟通情感，交流思想，分享经验，解除困惑，形成浓厚的学习氛围，使教研组真正成为学习型组织。

在培养教师的实践中，学校的教务处、科研处要加大工作力度，指导各学科的教学教研工作，观察发现新秀，引领青年教师成长。

“制度”——坚持师徒结对的“拜师学艺”制度、校本培训制度、继续教育制度

我们将有计划地安排骨干教师带1-2名徒弟；并把这种制度拓展到班主任带徒、老教师带徒、直至在培养优等生方面。

大力开展学校科研实践，促进教师由教学型向研究型转变。形成“促进教师专业化成长和发展必须依靠科研”的共识。科研工作的有效途径就是在实践中反思，反思后再实践。我校的科研工作体制要以课堂教学为载体，以课题研究为抓手，通过以下几个层面来进行：第一：以课堂教学为载体，以校本教研组为依托，让教师在教学研究中积累实践智慧，改善教学行为，通过反思和研究，一方面促进教师教学行为的专业成长，另一方面又使所在教研组成为群体合作的学习型组织和教研实践的共同体，使教研组全体人员在交流探讨中共同成长。第二：以课题为抓手，强化校本研训，总结教育规律，提升教师的教育理念。第三：以校本科研为载体开展教师的探究性活动。为此，学校要完善有关教科研工作机制。一是组成研究共同体，建立研究合作机制。二是制定学校的科研规划，并将其纳入学校的总体发展规划。三是根据学校的具体情况，制定《融安高中校本科研制度》。四是创设教研氛围、制定教研计划，努力促进教师成为研究者。

同时，我校教师在开发《综合实践活动》等校本教材时，教师间、教研组间、校际间要广泛交流。通过校本课程的开发，增强研究的意识和学习理论的积极性。

“评比”——让教师的各种教学技能、各种特长全方位的施展

教师的发展，需要有学校教育教学活动作为载体。我们要开展“内练内功，外塑形象”的系列活动，举行教师课堂教学基本功大赛，校级优质课评比，培养学科骨干。通过研讨课，教学研究周，专题讨论、论文交流、案例研究、师徒同上一节课，对家长开放课、说课、课件制作，基本功比赛，计算机应用技能等比赛形式，引导教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我。以此提升师德素养和业务能力，树教师良好形象。

四、不断创新舞台，使广大教师脱颖而出

1、教师的专业化设岗,让每位教师找到自己的发展空间。

我校要严格按新课程要求规范课程管理，特别是在技艺类教学岗位设计中，尽可能由专职的学科教师，使各学科教师能在自己的天地里施展才华，做强一些有实力的技艺类课程。

2、课题引路，提高教师的专业化水平

学校即研究中心，教师即研究者。教师在科研中提升，学生在特色活动中锻炼。教育科研的关键任务是解决学校教育教学实践中的问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高。教育科研的过程也是促进教师专业发展的过程。我们将课题研究定位在“从实践中来，到实践中去，重点解决实际问题”，力求体现“以校为本，以过程为本，以质量为本”，建立学校课题与相关子课题，在教育科研实践中促进教师专业发展。

3、科研兴教，全面提高教学质量

构建“创新教育”的教学相长机制。要使教育人本化，实现学生发展和社会发展的和谐统一，使学校培养的学生是“基础扎实、特长明显、有创新意识和实践能力”的综合素质较高的“现代人”，学校鼓励教师在学习和实践的基础上大胆创新积极探索多种教育教学模式，实现五大转变的目标（教师：从单纯的知识传授者向学生学习的指导者、参与者与合作者转变； 学生：由被动地接受知识向学习的主动者转变；教法：由教师讲学生听的“问题——结论”式向师生互动的“问题——探索——结论”式转变；课堂：由单一的封闭型向多样化的开放型转变；教材：由按部就班地使用教材向有目的地优化重组教材转变。）

五、用共同的价值观和学校精神吸引教师

让每个人都感觉到自已就是学校的主人，人人都参与或融入学校管理的流程中去，并在体验中共同出谋划策，完善学校的规章制度，管理者与被管理者，育人与育人环境共创共生，形成管理的共同体。在这种共同体中，干群间平等、互助、和谐，增强了凝聚力，形成统一的的价值观，以此培养教师的团队合作精神，共同完成育人的使命。

学校精神是学校灵魂，在很大程度上影响着学校的生存和持续发展。学校教育给予学生的，与其是知识和能力，不如说是学校精神和人格力量。在改革发展中，铸造了校魂，点燃教师生命的闪亮，让教师感受到在社会被尊重、有工作的价值是与学校质量、形象休戚相关的。学校注重建设精神家园，让每个员工在这个团结、和睦、充满亲情的大家庭中都能体验自己成长、进步的喜悦，每个人都能获得学生爱戴，受到社会尊重，得到家长承认，赢得同行羡慕。创业有机会，创新、干事有舞台，发展有空间。

坚持“以人为本,以德为魂”的学校精神，把对人,对学生,对生命的热爱和尊重看作是核心理念，尊重教师就是尊重教育的主导者，尊重教师的差异，尊重教师的发展，我们的教育观、学生观乃至道德文化的价值判断应该体现人格本位。学校营造“规范加情感”的管理文化，实现以从“管人”到“理事”的过渡；构建“和谐进取”的人文环境，实现从“他律”到“自律”的转变。

培养学校精神，需要有学校精神的理想作为追求。没有教育的理想，没有对学校教育的追求，就没有学校精神的根基。因此，我校要努力创建“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的学校精神。

六、以服务意识促教师队伍建设

教育的根本任务在于培养社会主义事业的建设者和接班人，学校只有赢得教师才能赢得未来。赢得教师，就要用先进的理论引导教师、教育教师，凝聚教师。因此，学校要树立为教师服务的意识，要具备鲜明的角色意识，为教师队伍建设铺路。

1、为教师提供优质服务。

学校管理者既要具体清楚对待学校的内部问题，又要成为课堂，科研的“内行”，懂得怎样把握一个真实的课堂，会上课，看课，有了这种能力，教师与你共同的语言多了，情感得到交融，同时管理者也能采纳员工合理化的建议，对症下药，具体指导。领导与员工是合作的，教师与学生是合作的，教师与家长是合作的，达到一个目的—共同育人。在这个合作平等的舞台上，探究、对话、交流共享共同学习的幸福与价值，让师生的生命互动共生。

学校领导层应该具有鲜明的角色意识——为教和学服务。教育管理者不仅要为学生的学习发展服务，而且还要更多的帮助教师成功。教师成功了，管理也就成功了。管理者始终处于服务角色，其主要任务是帮助教师充分发挥才能，实现教育目标。工作中，他们严格要求自己，以敬业奉贤的精神和脚踏实地的作风，深入教育第一线，运用教育教学理论，有效的开展指导实践活动。

学校的发展应该从关注教师的发展出发。对教师的评价不是“指标”，而是重提高发展，管理人就是发展人。

2、优化教师队伍建设管理方法。

关心每一个人，关注每一个人的价值和贡献，最大限度的激发人的潜能。重视发挥非权力因素对教师的影响。注重自身的思想修养，淡化权力观念，强化人格的作用。做到互相谦让，思想上不争执；互相尊重，工作上不越权；互相商量，作风上不专权。形成团结、务实、廉洁、开拓的学校领导作风。

七、重视青年教师的培养。

学校要重视发挥青年教师的作用，组织青年教师参加学校组织的各项活动，直接参与学校的管理。给他们提供各种条件，让他们唱主角，挑大梁，让每个人都有表现自己的机会。同时，还需要创造条件组织青年教师外出参观、学习、培训。

八、提升教师的职业道德。

学校的发展，要求教师全心全意为学生服务，诚心诚意把学生当作学习的主人。因此，学校要利用政治学习时间培养教师热爱教育；培养教师职业归属感；培养教师热爱学生。在工作中用真挚的爱去对待学生，提高学生对教师的信任感，提高教学效果和教学质量。从而提升教师的业务素质和职业道德。