中学政治优化教学论 《中学政治优化教学论》序

中华人民共和国建立 50 多年来，除了十年“文革”时期遭到破坏以外，中学思想品德课和思想政治课一直是对广大青少年进行道德教育和思想政治教育的重要渠道。作为国家意志在教育方面的体现，中学思想品德课和思想政治课的建设，一直在党和国家的关注下有领导、有组织地进行。

在高等师范院校，中学思想品德课和思想政治课教学论是一门独立的专业课程，并编写了相当数量的教材。有的从事思想品德课和思想政治课教学的教师，或从事思想品德课和思想政治课教研工作的研究者，也撰写了属于这门课程教学论范畴的著作。所有这些著作，有一种共同的精神，就是尽力建设好思想品德课和思想政治课，提高这门课程的质量，有效发挥这门课程的作用；同时我们也看到，所有这些著作，都是一定时期的产物，自然受到一些客观因素的影响，也会受到主观条件的制约，因而存在着一定的局限性。

近读申屠待旦老师的新著《中学政治优化教学论》，感到很高兴。他和他的这本新著，是思想品德课和思想政治课建设的生力军。由于是新著，又由于申屠待旦在长期直接从事思想品德课和思想政治课教学的同时，还潜心进行这门课程的研究，这就自然赋予他的新著一些独到的特色。

在已有研究成果的基础上实现创新思想品德课和思想政治课如何实施优化教学，有效提高课堂教学质量，作者从影响优化教学的要素入手，对教学目标、教学原则、教学模式、教学方法、教学资源、教学设计、教学过程和复习策略等八个方面，作了相当深入的理论阐述，其中包括作者的一些独到的、具有创新性的见解。比如，关于教学目标的论述，作者指出：“没有目标的教学是盲目的教学，目标不明确的教学是糊涂的教学，没有重点目标的教学则是低效率的教学，目标错误的教学是误人的教学。目标对教学有导向作用、调节作用、评价的作用。目标对学生有激励作用，对教师则有管理的作用”。同时，作者还分析了在教学目标方面存在的误区，以及造成目标偏离的原因。这些分析很精彩，具有创意，对教学有重要的指导作用。

重视对教学过程中学生和教师的研究学生和教师始终是教学过程的两个主要因素。一般的看法是：学生是教学过程的主体，教师是教学过程的主导，而主导主要体现在为主体服务。作者认为：教学过程“要求充分发挥教师与学生两个积极性，贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的原则。可以说，其他任何教学原则都是它的要求与体现，它对其它教学原则具有导向性的作用”。按照这一精神，作者在构思、论述、选取案例和素材等方面，都贯彻以学生为本的要求，充分研究和考虑学生的实际情况，力求从学生的实际出发，提高他们的认知水平，培养他们在品德养成、人文素质培育、学习探究等方面的能力。同时，作者还从静态与动态结合的视角，分析了教师的素质，指出政治教师既是教学者、指导者，还要成为课改所要求的反思者、研究者、开发者、促进者。作者的这些观点和阐述，是这一领域研究的新成果。

重视教学案例和教学素材的运用教学案例和教学素材的运用，是本书的重要特色。作者采访不同类型的优秀政治教师，收集了大量思想品德和思想政治课教学案例，在书中采用的教学案例 100 多个，并对每一教学案例进行点评。通过案例的分析和点评，凸现教学的新理念，具体说明教学目标、教学原则、教学方法和教学模式等等。这是本书很有创意的一个特点，为以往同类著作所少见。作者还十分重视在其著作中选用教学素材。通过素材的选取，展现作者的教学观、学生观、教师观。优化教学需要善于精选和利用教学素材。学生与教师都是资源的开发者，教学素材的积累者。对政治教师来说，应该选用具有时代感的、来自学生生活的教学素材，这样才能让教学丰满、有活力，教学才能真正活起来。

本书的出版，为广大中青年政治教师提供了一个良好的范例。它向我们说明，一个优秀的政治教师，首先要具有强烈的使命感，热爱自己的职业，热爱自己的学生。尤其在面临各种困难的时候，要具有坚守岗位、百折不挠的气势。其次，还要坚持不懈地提高自己的专业水平和研究能力。这本著作可以说是作者长期坚持教学和研究工作相结合的结晶。在党、政府和人民都十分关心的青少年思想品德、思想政治课领域，需要有大批像申屠待旦一样的老师，任劳任怨，辛勤耕耘，为培养和提高青少年的素质贡献自己的青春和才智。

吴铎

2006年 2 月 12 日于华东师范大学

（吴铎：华东师大法律政治系教授。中国社会学会副会长，上海社会学会副会长，全国中小学教材审定委员会委员，全国小学思想品德课和中学思想政治课编写委员会主任）。