班级管理中的“合作与竞争”

现代社会,不管是集体还是个人,都在进行着竞争与合作,我们可以为共同的利益而合作,也可以为不同的利益而竞争.总之,竞争与合作无处不在,而随着全球化的迈进,带来了更多的竞争与合作的机会.竞争是一个国家、一个民族赖以生存和发展的永恒动力。一个国家、一个民族没有竞争，就没有进步，没有发展。一个人没有竞争的压力，也就没有前进的动力。竞争并不意味着排斥合作，有的时候，合作也是为了竞争。因为个人的力量终究有限，而众人的力量合在一起，就能参与更大的竞争。特别是在现代社会，人与人之间合作与竞争是我们社会生存和发展的动力，能不能协调地合作，是办成一件大事的关键因素。

在班级管理中，竞争与合作两种机制是互相补充的、互相促进的关系。因为有了合作，竞争不再是孤军奋战，不再缺乏人情味；因为有了合作，班集体才会更具有凝聚力和竞争力；因为有了竞争，合作才会在更高的水平上进行。因而，作为班级管理者要认识竞争与合作是对立统一的关系，树立竞争与合作互补的观点，将竞争与合作有机统一于班级管理中，规范、引导竞争，倡导同学间的团结合作，使班集体健康发展。本文的研究就想依托在班级体建设中班干部的任用与培养这一途径，开展班级内管理实施“竞争-合作管理机制”，并通过这样的实践研究，来摸索如何更好地在中学阶段，促进学生健全人格的发展。

一、班级内管理实施“竞争-合作管理机制”方式方法与过程管理主要方面

（一）公开竞选、公平竞争。

在竞选前老师先宣布班干部的基本条件和各岗位职责，让学生明了，只要愿意热心为集体服务，团结同学，有一定工作能力的学生都可以加入班级干部的行列中来。老师还讲清竞选的目的意义，让每一位学生都能以良好的心态参加此项活动。凡有意愿参加的学生，可通过自我推荐、学生推荐、老师推荐产生竞选对象，竞选对象再通过演说，由全班同学选举产生。推荐过程很重要，尤其是班主任，有时可打破常规，推荐一些有潜力、有特长的“后进生”担任班级干部，并通过引导，想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

（二）新增岗位，广泛参与。

为了让更多的学生能在竞争中获得成功，教师应提倡让大家都来参与竞争，但是，还是有那么些同学不敢上台竞争，或不能完成相应岗位的职责。考虑到学生间这种正常的个性与能力差距，让更多的学生在不同的起点得到提高，老师们根据班级情况设立了更多的竟聘岗位，提供更多的选择机会，使更多的同学得到锻炼。形成“班级的事，事事有人管；班级里的人，人人有事干”的良好局面。

（三）扶放结合，引导合作。

班级干部的人员落实后，班主任还要有必要对他们进行适时的培训与指导。通过培训，对干部的工作、服务技能、工作方法、服务意识和责任感加强了指导，使学生更进一步理解了竞争与合作的重要意义和方法。同时，班主任注重调动干部的工作热情，指导正确的管理方法，又放手让学生们动脑筋、想办法，把班级事务工作搞好，让他们亲自实践，从中得到锻炼和提高，增强其自信心。对新上任的干部和组织能力相对较弱的队员，老师适时给予个别的指导与帮助，使他们在任职期间学有所获。同时，班主任还指导上任的干部在组织班级活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导避免了因干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。

（四）经常反馈，及时纠错。

班级干部上岗后，班主任一周召开班级干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生要宽容的对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。

（五）注重过程，民主评议。

对班级干部有一个公正合理的评价，为此我们建立了一套民主考核、民主监督班级干部工作的方法，以此来衡量每位班级干部的成长，也使他们自己看到自己工作的成绩和不足，及时地调整自己的心态和工作方法。对于竞争上岗的同学，班级定期开展干部与同学们的面对面交流活动，让管理与被管理双方直接地交流，加强沟通。到干部任职期满，由班主任组织学生对照其“施政纲领”进行评议，肯定其成绩，指出其不足，或者适时适度地提出新的要求，让他们的成长目标定得更远。同时鼓励双方进行换位思考，互相合作，使各自均能在自己的范围内更好地做好自己的事，以促进班级集体的健康、有序地发展。通过民主推荐、民主评议这一活动，使更多的学生参与到班级管理中来，培养了他们的各种能力，使他们在今后的人生道路上更有信心战胜困难，战胜挫折，创造美好的明天。

二、班级内管理实施“竞争-合作管理机制”要关注几个方面的问题

（一）将竞争机制、合作机制同时引入到班级管理中，不可偏废任何一方。竞争机制在班级管理中具有许多积极作用，但竞争机制也有其消极性的一面，如果过分强调竞争，则会给学生的健康成长和班级建设带来一定的负面影响，如：造成学生心理压力太大，造成同学之间人际关系紧张，使同学之间忽视合作，班级涣散，团队精神不强等。引入合作机制则能有效克服上述缺陷，产生许多积极的影响：它使每个学生在合作的实践中产生一种对集体的责任感；同学们之间互相关心、互相帮助，形成真挚的同学友情，有利于学生心理健康发展；有助于互助合作的良好班风与学风的形成；在学习和活动中，培养学生的合作意识，合作精神和合作能力，为将来走向社会，成为适应社会需要的合格人才，奠定了坚实的基础。两种机制统一于班级管理中，二者互相补充，可以取二者所长，避二者所长。

（二） 竞争—合作管理机制的核心与关键是引导学生与学生之间互动起来，既竞争又合作。这种竞争是善意的、是为了共同进步的竞争；这种合作是真诚的、平等的、无私的、团结的，而不能只是一种形式。因为学生之间的竞争与合作不仅有利于学生个体的健康发展，而且有利于形成积极进取、互助合作的良好学风与班风，这不仅是班级建设的动力源泉，也是班级管理的目标，更是教育的宗旨。

（三）引导学生充分认识竞争—合作机制在班级管理中的意义，通过具体措施将竞争机制与合作机制落实到班级管理中。可组织学生讨论、辩论、小结学习和活动情况等方式使学生充分认识实施竞争—合作管理法的意义，因为只有学生真正理解了这种管理方法的积极作用和现实意义，才会由被动的服从变为主动参与。

（四）实施竞争—合作管理机制，须辅之以耐心细致的思想工作，配套的管理措施要跟上。班级管理涉及到德、智、体、美、劳等方方面面，竞争-合作管理机制是班级管理的主线，各项措施要与它协调一致。作为管理者应认真观察、研究学生的思想和行为，并能预见其发展趋势；只有与耐心细致的思想工作相结合才能发挥出这种管理机制所具有的功效，因而作为班级管理者不能只做这种管理方法的操作者，更不能将管理方法制定出来、投放到班级就万事大吉。

（五）实施竞争—合作管理机制，应发挥学生的主体作用，以学习活动为重点，同时涵盖班级工作的各个方面。班级管理者应树立以学生为中心的观点，发挥学生的主体作用和在班级工作中的主观能动性，班主任应给予及时、适当的引导，而不是事事包办。实施竞争—合作管理机制是以促进学习活动为侧重点，同时涵盖班级工作的各个方面，互相促进、互相补充，从而使班级全面、健康发展，使学生在这种管理理念下得到全面展示和发展，以适应未来社会发展的要求。

总之，班级内管理实施“竞争-合作管理机制”要因面对的对象及其他主观和客观因素的不同而采取具体不同的措施，但只要我们坚持把竞争机制和合作机制统一于班级管理中，探索、寻求二者的最佳结合，就一定会实现我们管理班级的理想目标。