班主任工作中的延迟艺术

班主任是班级工作的组织者、参与者、协调者和指导者，是学生的亲密伙伴，班主任的工作艺术直接影响着学生的成长。但班级管理工作却又是纷繁复杂的，常有这样那样的问题出现，如何巧妙运用教育艺术，从而达到最佳的教育效果呢？在此，向各位介绍一种很不错的方法，那就是——延迟。

一、延迟处理，让孩子自己反思

哲学家黑格尔曾经说过：“不应该使学生的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”如果作为班主任的我们能够在学生出现问题、犯了错误时，不将自己的注意力集中在孩子的过失上、动辄训斥一通的话，也许我们对孩子的教育会事半功倍。对此，我是深有感触。

【事件回放】三年级的时候，我们班转来一名新生小晶，一眼看上去感觉是个不错的孩子。可开学不久，我便领教了他的“厉害”：上课坐不住，东张西望，随便说话，更让人无奈的是他任何作业都草草了事，还经常违反校规校纪，在游戏室“逗留”。他的这些行为让我头痛不已，我是苦口婆心的教育，可是收效甚微，而他内心对我的抵制是很明显的。

过不多久，矛盾突然爆发了。那几天，适逢台风经过，天气很糟糕，连连下雨，我班已因没关好后窗致使前门一块玻璃在“激烈地碰撞”中碎了，我是跟学生再三地强调要关好后窗。哪晓得，这天我刚吃过午饭在办公桌前坐定，就有学生汇报，小晶把后窗的一块玻璃搞坏了。怎么又是他？当时我真是气不打一处来，特别来火，这学生咋这样？没多想我便狠狠地批评了他，没想到他的脾气比我还大，直冲我喊着：“不是我，不是我。”……

原来中午的时候，他发现一扇后窗没有关实，在风中“咚咚”作响，便想去把窗户关好，于是与风伯伯展开了拉锯战，最终未能“拼”过风伯伯，败在其手下，窗户一个趔趄成了受害者——裂了。

了解清楚事情的原委，我向他真诚的道了歉，为了弥补过失，我鼓励他说：“其实你能想到去关窗户说明你是个关心集体的孩子，今天的这件事不仅不该批评你，老师还该表扬你呢。不过如果你能在关窗户时叫上同学一起帮忙，人多力量大嘛，你想想风伯伯还会胜吗？玻璃还会碎吗？”看着他不好意思地低下了头，我又轻轻问道：“那怎么办呢？”没等他说出口，我便拉起了他的手，“走，老师和你一起去配玻璃”……

打那以后，小晶不再把我看成是敌人，似乎也变懂事了，精神面貌焕然一新，又有了上进的信心，我也感到欣慰不已。

【我的思考】正所谓“冲动是魔鬼”，由于我的不冷静，妄下结论，差点错失走近学生的良好时机。其实发生事情后，只要不是必须马上解决的，我们可以采取“延迟处理”的方法，让大家都先冷静下来。很多孩子在犯了错后，自己心中早已生出些许悔意，这样孩子有时间反思自己的行为，我们也赢得了了解情况的时间和细致分析的机会，从而做好充分的教育准备。

延迟处理，就是找到最佳的教育时机，帮助孩子分析原因，促使孩子自我教育，从而在“和风细雨”中解决问题。

二、延迟参与，让孩子充分展示

学生是班级管理的主体，班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，使学生自我表现心理得到满足。小学生的精力是十分旺盛的，表现欲又非常强，都想通过一定的方式来展示自己，因此，班主任可以适时给学生提供一个展示才能的舞台，从而使学生在班集体，这个学生成长的重要园地里，能够快乐、自信的成长。

【事件回放】元旦前夕，我和孩子们商量着想进行一次“元旦游艺会”。刚确定下活动的主题，我便接到外出听课学习的通知。怎么办？活动是否还能如期举行呢?举行的话，什么都没准备；不举行，孩子们又会非常失望。正当我一筹莫展之时，得知这一消息的孩子们，倒是先找上了我，“老师，我们想搞活动”，“老师，我们自己准备，你看行吗？”孩子们像是洞悉了我的心中所想，望着那一张张热切而满怀期满的小脸，我重重的点下了头，“耶……”欢呼声在教室里回荡。哎，能行吗？

带着几分担忧，我结束了学习任务回到了学校，此时距离预定的活动时间还有1天。到底准备得怎么样了呢？刚进教室门，那一张张满是笑容的脸就已经告诉了我答案。原来孩子们还真是准备得有条不紊：先是去了图书馆，又上了网，查找了各种游戏项目，从中截取了八个他们认为比较适合的游戏；然后将全班分为了八个小组，每个小组负责一个游戏，包括确定游戏规则，准备游戏道具和奖品；哦，对了，他们还选择了两位同学作为主持人，撰写了主持稿，确定了班级的环境布置……

第二天，我便被热情的孩子们拉着参加了一个又一个游戏节目，玩得不亦乐乎。

【我的思考】一次偶然，我延迟了参与学生活动的时间，从“台前”走到了“幕后”，不，更准确的说应该是“退居二线”，反而倒给了孩子们一个展示自我的空间，也给我带来了惊喜。当然，要想这样的惊喜常在，离不开班主任对学生民主意识的培养和各方面能力的锻炼。

延迟参与，就是还给学生自由的空间，为学生创设各种机会，让学生得到充分展示，从而在“百花齐放”中体验成功的快乐。

三、延迟评价，让孩子个性张扬

延迟评价的原理是由美国创造心理学家奥斯本首先提出的，它的基本思想是在解决某一问题产生各种设想的过程中，暂时不对设想进行评价，以便使参加讨论的人能在从容自由的气氛中积极思考、畅所欲言，在有限的时间里提出更多的设想。延迟评价是教学评价方式的一种，在教育工作中同样适用。

【事件回放】班上小毅的妈妈几次和我反应，孩子在家痴迷上网，平时还有所收敛，一到星期六、星期天那是整天耗在网上，吃饭都不见人影，拜托我让我和他谈一谈。听说这一情况，我便准备在随后的班会课上和孩子们谈谈上网的问题，打算建议他们还是少上网或者不上网为宜。转念一样，要不，先听听孩子们对这一问题的看法？对，就这么办。

我刚在班上提出学生上网的问题，班上就热闹开了，一只只小手举起来，急于说出自己的想法。听，“我认为网络可以开阔我们的视野，增长我们的见识。”“我反对，我认为网络对我们的危害很大，有的同学沉迷于网络游戏不能自拔，学习成绩一落千丈。”反对的声音刚响起，就有人反驳道：“我们玩玩游戏丰富自己的生活没有什么错，只要不上瘾就可以了。”此时有同学振振有词的说道：“我坚持认为网络是百害无一益的。它让一个个小学生变成了小‘网虫’，对同学们的毒害很大，这是对同学们的警钟，我们要杜绝网络，不能让它控制我们，成为我们的主人。”

闻听此言，我是频频点头，正想表示赞同时，又有学生站起来，“网络虽有害处，但它的有利处更多，方便了我们的生活，像上次我们班举行‘元旦游艺会’，那么多游戏不都是从网上找到的吗？”呵呵，这不是用以子之矛攻子之盾嘛，争论还在继续……

【我的思考】原本的班会课演变成了一场小小辩论会，学生对于上网问题的认识也更加的全面，这远在我的意料之外。学生是有个性的人，不同的学生、不同的想法，在班主任延迟对学生上网这一事件评价的短暂时间中共同被激发，智慧的火花在此碰撞。事实也告诉我们，把评价的主动权交还给学生，这样的评价不仅提高了学生的判断能力，促进了学生的发展，而且有时这样的评价远比教师来得更恰当、更精彩、更全面。

延迟评价，就是让学生的思维不停驻在教师的认识上，留出充裕的时间让学生思考、讨论，甚至辩论，从而使学生的个性得到张扬。

叶澜先生认为好的教育是“把班级还给学生，让班级充满生长气息，把个体精神发展的主动权还给学生”。如果在教育过程中，我们能够灵活运用“延迟”这一方法，把自我教育的权利、自我展示的机会还给学生，也许我们的教育会更具生命活力。