浅谈班集体的建设

作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，采取科学合理的管理措施可以有效地调动学生的学习热情，从而形成良好的班风。我班级管理的实践中有一点自己的想法，现总结如下。

一、小组合作在班级管理中主要是通过小组合作达到班级管理的成效具体表现：

1、培养合作意识，增长知识，提高能力。

2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

3、培养自我管理能力。

4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。

二、每一位学生作为小组成员，还要积极参与到小组竞赛活动中，感受如下：

1.竞赛活动确实使小组产生了内在的凝聚力。

2.小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。

3.竞赛评比使一些不好督促检查的要求也得以落实。

另外再谈谈三点认识：

第一，组织小组竞争，只是班级管理的一个手段，是班主任工作的一部分，它不可能一劳永逸地取代其他工作。因此，过分夸大其作用也是不合适的，我们在抓小组建设的同时，拟应抓好其他班级教育管理工作。

第二，我想谈谈对“德育量化”的不同看法。我认为，德育是一项复杂微妙的精神创造，其效果既是长期的，潜移默化的，也是综合性的（即既有观念的——思想、情操、修养、习惯、情趣，又有行为的——各方面的表现）。而且同教学相比，教育具有“非实验性”，因为不好控制各种干扰因素。因此，在这个意义上说，“德育量化”的提法虽然新颖，却不科学，被“量化”的只是“表现”，而非德育全部效果。小组竞赛也好，操行评分也好，都只是如前所说的“行为”比赛，它可能（仅仅是可能）是德育效果的一部分，可以是德育效果的参考，但决非“量化”后的德育，因为德育无法真正量化，如果我们片面追求“德育量化”，势必使我们已经开始的德育改革回到过去政治思想工作的形式主义老路上去。

第三，学生要有超越意识：

有一种勇气，让人激情勃发；有一种自信，让人昂然奋起；有一种力量，让人一飞冲天。这就是超越，它给人以勇气、自信和力量。有时扣人心弦，有时惊心动魄，有时启迪心扉。

生命在超越中进化，人类在超越中进步。超越朋友，超越对手，超越老师……你超越我，你就将站得更高，看得更远，思得更深；我超越你，你就将永不自满，永不懈怠，永不停步。

总之，人就是要积极向上，永不言败。奥运精神，激励每一位学生一步一步走向成功的彼岸。