班主任工作成功案例分析与研究

光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我已经在班主任的岗位上走过了许多年。在这些里，由于工作的原因，少不了和学生打交道。其间有和风细雨的亲切交流，有严厉批评的正面交锋，有委婉曲折的循循善诱，有语重心长的叮咛嘱咐，有被认可的成功喜悦，有被误解的辛酸委屈，有失败的痛苦遗憾……。但我最大的感受，却是充实。管理班级，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。我相信，只要我们注意观察，关注学生的细节，我们会有很多的意外收获！一个小的细节，也许会成为对学会生进行成功教育的良好契机！下面是我在教育中颇感成功的几个小案例，我记录下来，愿与各位同仁共勉。

一、沉默是金。

案例一：我的班上有一个男生xx，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，课上老是违反纪律，随便讲话。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说什么好，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。

案例二：有一次，班上进行某科测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。

分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。

二、幽默是一种力量。

案例：一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，我问他的是一道填空题目，而他却回答“C”, 当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？ 三.旁敲侧击、迂回教育。

案例：头发的风波

我班里有一名男生，学习成绩处在上游水平，脑子很聪明，但有些“桀骜不逊”。学校对学生的发型都有一定的要求，男生的头发不能过长。班里其他学生都能按照要求来做。惟独他，很个性、很另类的样子，头发很长。我找他谈过多次，每次都耐心的劝说，可是无济于事，他还是我行我素，说这是他自己的事情，我这是侵犯他的“人权和肖像权”！我当时也非常生气，但一时之间也无可奈何！

事情过后，我冷静的想了想，这名男生自尊心很强，也许是我的正面强攻受到他自尊心的强烈防御，必须寻找另外的突破口。我最后决定针对他自尊心极强的特点制定了曲线进攻的策略。机会终于来了：一天下午，某位老师告诉我自主学习时班里有四名同学上课说话特别厉害，其中就有他。这次我没有着急，而是按照计划实施。自习课的时候我到教室里把其他三名说话的男生叫到外面，故意很大声的严厉训斥他们，然后又对他们耐心讲道理，而后让他们三个回到教室，惟独我对他不闻不问，即便这次违反纪律，我也装做不知道。我的“故意忽略”计划慢慢起作用了，我若无其事的到他位子旁走了几圈，而后偷偷观察他的表现，从其羞愧的眼神、发红的眼圈，我知道“计划”成功了，我对他的“忽略”已经引起了他内心的震动。但也要把握好一个度，不能刺伤学生的自尊心。过了一会，我又找了个别的理由把他叫出去谈了一会，委婉的迂回到这次的事情上，他是个聪明的学生，一点就通，并且希望我不要放弃他，不要不管他，以后一定按照学校的规定来做。这次以后，他的性格发生了不小的变化，随和了，谦虚了。

通过这件小事，我们可以意识到：旁敲侧击、迂回教育有时也是一种力量，旁敲侧击、迂回教育有时更能使学生明白老师的心。作为高中生，这位男生当然明白自己犯错了，但是老师不顾虑其个性，直面批评的话，必然引起其更为逆反的情绪、行为，相反，如果我旁敲侧击、迂回教育，让他自己想，使他自己去明白老师的心，理解老师的教育行为，那么教育效果便不言而喻了。所以说，作为班主任，适当进行旁敲侧击、迂回教育也不失为一种管理班级的方法，对待一些有个性的学生，也必须采取一些旁敲侧击的行为、迂回委婉的小策略才能打通他们的内心世界，一味的正面强攻不一定能收到好的效果。

四，学会欣赏“后进生”。

案例：“捣蛋鬼”身上的“光环”

我们班里有几个行为习惯不好且家庭教育不严格的学生，这几个孩子总会犯这样或那样的小错误，自然也就成了班里的“捣蛋鬼”。我找他们谈话，道理说了好几遍，却全成了耳边风。听到任课老师反映他们违纪的情况，一气之下命令他们写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天，常常是我一不注意他们，他们又惹起祸来。这样的学生怎么办呢？我不得不静心深省。

一天下午，我把这几个孩子请到答疑室，并让他们坐下来。几个学生莫名其妙地看着我，一个个丈二和尚摸不着头脑似的。我接着和颜悦色得说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了。你们几个点子多，我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。几个孩子一下子脸红了，老师的信任使得这些散漫惯了的孩子们不好意思地低下了头。紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，并向他们征求改进管理班级的意见。令我惊奇的是，这几个平日令老师头疼的“捣蛋鬼”竟然和其他孩子一样，关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。谈到班级建设，他们都颇为激动，那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我。是啊！并非孩子们没有参与意识、没有责任感，是老师的习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的“光环”。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要！那次谈话之后，我大胆给他们委以重任，充分激发其责任感。果然，“捣蛋鬼”不在捣蛋，班级情况明显好转。

俗话说： “每一个人都有发光的地方。”可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点和光环。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们注意观察，关注学生的细节，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，相信每位班主任都会成为学生的“良师益友”，给学生的进步创造一个良好的心理环境，也相信每个学生在班主任的教育引导下都能成为有用的人才。