班级管理中的爱与严

凡是班主任都希望把自己的班带好，都渴望自己的辛勤劳动能结出丰硕的成果，如何将希望转化为现实才是关键，回首一年来的工作，我感觉有几点做法对于我班的管理起了比较大的作用，愿与大家分享。

高考对学生来说，意义非同寻常。它是对人生的激励，它可以为一个人打开一扇门，使其社会地位发生改变，人生改写。高考这种性质的考试已成为一种情结，一种文化，成为所有人、许多家庭的追求与梦想。针对高三的班级管理我采取了严与爱的策略。

俗话说“严师出高徒”，“没有规矩，难成方圆”我对他们要求非常严格，无论上课、下课，有时间我就紧紧地跟着他们，不容他们有半点作乱的时机。在开学两周后，同学们基本上都适应了高三的学习生活，这个时候我要全班同学自己来制定针对高三学习的班规班纪，并制定出相应的奖惩措施。

按照这些班规班纪来管理，首先还是取得了一定的成效，学生的一些良好的言行习惯还是慢慢地养成了，一些调皮的学生也因为没有丝毫的机会，变得比较安分。但是随着时间的延长也出现了一些问题，由于高三学习压力比较大，学生的情绪很不稳定，有时需要指导。我重新审视了一下我的工作方法，从那以后，我尽量深入到学生中去，对于学生出现的问题，从学生的立场去思考问题，并主动找他们聊天、谈心，主动与他们交朋友。

高尔基说过:“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”对于一个班集体来讲，班主任对学生如何施爱至关重要，我们应该把“爱”偏重于那些弱势群体的学生，因为他们更需要爱。 因此，在班级管理中，我尽力将“爱”洒向这些弱势群体的学生，给他们以更多的关注，更多的投入。我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，让他们在参与班级管理的过程中克服自身不良的行为习惯。

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:变痛恨为痛心、变发怒为宽容、变责骂为劝慰、变训斥为商量、变冷淡为热情。这样，那怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。记得有一句话是这么说的:不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。

总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，孤立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。