为山九仞岂一日之功——班主任话细节

一天下午我正在办公室备课，科代表送来作业，委屈地说：“老师，今天缺了不少作业，我催了好几遍，但……没有效果。”顿时，一股无名之火涌上心头。“已经步入高三了，作为班主任的学科竟然出现了这样的事情！这怎么了得？”但是我还是压抑了内心的愤怒，陷入了沉思之中……自习课，我走进了班级，用我男性特有的声音吼道：“没交作业的请起立！”一下子站起来十几个同学，个个面色慌张。我扫视了一下，心理一震——果然有他！但我仍然对自己的方法很自信：“我不是来批评大家的，我想问这几位同学今天放学前能否把作业交上来？” “能！”我得到了我想要的答案。“好，能写完就请坐。”大家纷纷坐下，唯独他还站着，我说：“汪洋，你怎么回事？”“我不能！”“那明天呢？”“明天也不能！”一脸的满不在乎……

这时，我意识到这个刚从外校转来被公认为“浑身劣迹”的学生让我有些下不来台。

瞬间，教室里一片寂静，同学们注视着，所有的焦点都集中在了讲台上的我。此刻的我就像是刚刚吞下了一杯苦酒，我的心翻腾着……但是，我很快收起心中的沮丧，微笑着高声唱起：“不要再来伤害我……相信我，一切皆有可能。”紧张的气氛一下子松弛了，教室里响起了热烈的掌声，汪洋也无趣地坐了下去。

高中的孩子已经有了自己初步的人生思考和生活体验，在这个时候，与学生的交流，有时也成为一种斗争，斗要有爱心，要有耐心，更要有创新。在他的第一次挑衅中，我以一颗宽容豁达的心机警地回应了他，既缓解了尴尬的局面，同时也折服了班级的其它学生，迎来了热烈的掌声。

冰冻三尺，非一日之寒，要解冻也非一日之功。汪洋生活在离异家庭中，家庭的缺憾造就了他对人对事的偏激，完全以自我为中心。对于他这样的状况，我一直耐心地等待着，可是他一直没有来找我，但我知道他的内心一定不会很平静，这个问题一直困扰着他，我们彼此都在等待着。

面对这样的一个“问题”学生，我开始从多方面观察他的言行举止。他很聪明，数学很好，在一次公开课上，我注意到了角落里的他想发言但是不敢举手的样子，这时，我果断地提问了他。他回答得很精彩，后来的课堂上他一直很专注。

通过课堂提问来消除他的戒心。这种“问题”学生往往警戒心理比较强，但他们的内心深处更渴望被别人理解、尊重与信任。作为班主任，我通过这种最简单而朴实的行为让他感受到了自己的价值，同时也消除了他对老师的敌意和戒心。

鉴于他目前的情况，我决定趁热打铁。周一的主题班会上我呈现了这样一幅画面：忙得头发都来不及拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后也摇摇晃晃地给母亲端来一盆洗脚水……这是中央电视台常常播放的一则公益广告。我以这则广告中的场景为序幕，让同学们展开了讨论。大家都发表了自己的观点：尊敬老人，孝敬父母，尊重他人……我以平等对话的方式和学生们一起探讨了这段发人深省的场景，并把它引入了班级的日常生活中：尊敬师长，尊重同学……要照亮别人，自己身上必须有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种；要想得到别人的尊重，自己首先要尊重别人……大家慷慨陈词，情绪高涨，同时也自发地检讨了自己的不足，汪洋也在大家的感染下诚恳地向我道歉。这时，我欣慰地笑了，深情的说了一句：“我能，你也能！”同学们愣住了，随即会意地给了我们热烈的掌声。我相信汪洋一点一滴的进步，也许就是尊重的魅力，也许就是信念的点燃，也许就是抓住了教育的契机。

处理班级事务时，老师要改变传统的说教方式，先应让学生自己意识到自身的错误，再给予恳切的指导，对症下药，触动学生心灵，让学生真正明白，“有所为，有所不为”。

其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真善美假恶丑，关键就在于我们教育者的正确引导。“授之以鱼,不如授之以渔”，我们要教会学生学会学习、学会思考、学会做人、学会做事……

教育不能急于求成，要有耐心，要有恒心，“为山九仞，岂一日之功”！

教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人，对学生的宽容，加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双信的尊重，闫旭老师能够耐心的寻觅学生身上的闪光点，真诚的表扬和鼓励，给学生一份尊重和自信，达到了教育的目的。

“能以爱心、耐心、平常心及智能来教育，则天下没有教不好的孩子”，让我们共勉！