论如何有效组织主题班会

主题班会是班级活动的重头戏，是班主任对学生进行思想教育的重要课堂，是将班级凝聚成一个有机整体的有效行动。如果没有主题班会，班主任利用其他时间进行的教育只能是零散的行为，起不到一个系统有效的教育作用，而主题班会正好可以弥补。

适时、有序，合理，恰当地组织召开主题班会, 对学生提高、强化对正确问题的认识，提高自我教育能力，形成班集体的正确舆论，增强班集体的凝聚力与向心力，密切班级成员间的关系，密切师生关系，促进班级学生的健康成长和班级的健康发展都将起到非常重要的作用。正是因为主题班会有如此重要之作用，所以我们更应该重视，尽力做到开一次，有一次的效果。

我们学校在主题班会这方面做的很好，有很多可以借鉴的地方，也取得了很好的效果，充分表现了主题班会的作用和效果。例如在刚开学的时候我们就组织了《家国天下》主题班会，通过这个主题班会让学生有个伟大理想，胸怀天下，做一个对家庭、对国家有用的经天纬地之才。学生在此感召下，个个发奋图强，努力学习，取得了较好的教育效果。再如我们又开了一个关于《感恩》的主题班会，通过观看视频，使学生充分认识到父母为其上学所付出的艰辛和努力，从而让学生有了更大的学习动力，获得了学生和家长的一致好评。

我也亲自或间接引导学生组织了这些主题班会，在组织这些班会的同时，也发现了一些容易出现的问题，下面我就总结如下：

1、完全依据学校的中心任务选题，缺乏班级内部的针对性。

主题班会不仅仅是学校教育工作的组成部分，更应该是班级教育的组成部分，其实每个班级的成员组成不同，班级的情况也就不尽相同。如果单单依据学校要求的主题组织班会，必然就会失去针对性，甚至弄不好还会引起学生的不满，不但起不到效果，反而起反作用。由于缺乏针对性，很多班级只是仅仅因为“受命”于学校任务而召开主题班会，从而往往只是走过场，很难达到教育的目的。

2、主题班会形式单一，学生参与度低。

形式是否能容易被学生所接受，往往决定了班会的成功与否。而很多班级在开班会的时候，往往千篇一律，形式单一。基本是几个学生在上面讲我们应该怎样怎样，或者班主任夹着教案，教案里张罗了一周以来的“好事”与“坏事”，然后往讲台上一站，滔滔不绝地开始了击浊扬清的45分钟。台上老师居高临下、口若悬河、甚至东拉西扯；台下“不善于利用时间”的学生则昏昏沉沉、麻木不仁、左耳进右耳出；“善于利用时间”的学生则两耳不闻“室内事”，一心只读圣贤书——又是一节自习课。

3、完全放手给学生，缺乏必要的指导。

我们应该相信学生，但并不能相信学生什么都一定能做好，在主题班会这方面，有时学生的理解力还是相对欠缺的，如果又失去了班主任的指导，学生在组织班会的深度上一定会大打折扣，达不到我们想要的教育效果。在者如果没有班主任的指导，完全让学生自己组织，往往会犯一些班会中经常见到的问题，这也是必然，因为学生毕竟没有学过，也没有研究过如何组织班会。

4、班会主题缺乏连续性。

在以往的主题班会组织中,班主任一般是按照学校的要求以学期为阶段,制定工作计划并予以贯彻实施,因此缺乏整体规划,各阶段之间缺少衔接性,整个教育过程就缺少系统性。 如刚开学是《家国天下》，然后是《感恩》，然后有是《献爱心》等等，缺乏系列性，没能在一些重要的问题上给学生连续的，坚持不懈的教育。这样随着时间的推移，在学生的脑海中，我们所要留的教育痕迹就会大幅减少，失去对学生的思想统治。

针对以上在班会中容易出现的问题，我一直在进行认真的思考和分析，我认为要好好的组织一节班会课，应该注意以下几个方面:

1、班会的主题选择。

主题是统领整个班会活动的灵魂，一个好的主题的选择对于整个班会成功与否至关重要，因为这个主题是不是学生喜欢的，是不是学生需要的，也就直接决定了学生是否能接受班会所倡导的价值观。所以我认为班会主题的选择要注意以下几点

（1）主题选择要有针对性：班会的主题要针对班级和学生的思想实际，实事求是，要做到有的放矢，一定要针对学生此时、此地、此事，绝不要泛泛而谈。如近一段时间学生的情绪问题，近一段时间班级的班风问题，动力不足问题等。只有这样才能通过班会解决学生所面对实际问题，班会也才能为学生所接受，班会也才能真正发挥其该有的作用，才能让学生感到主题班会真实，有用，及时，有效。

（2）主题来自于学生。因为班会就是要解决学生在学习生活中存在的问题，所以班会的主题最好也就来自于学生自己。例如先班主任拟定一个大致范围，然后由学生确定主题；或个别征询，或动员每位同学出主题；或由班干部在广泛听取同学意见的基础上选定。不管采用哪种方法，所选主题都要代表学生普遍存在的，感兴趣的，关心的问题，这样才能使大多数同学从主题班会中受到启发和教育。

（3）班会主题切入点要小：因为一节主题班会的时间有限，如果选取的主题较大，试图面面俱到，则往往是蜻蜓点水，主题的深化就无从落实。因此，主题的提炼要尽量从小处着眼，从一个侧面或一个点切入，切忌“假、大、空”。例如 “环保教育”主题。，《保护环境，从我做起》、《让天更蓝，地更绿，水更清》、《争当环保小卫士》、《把绿色还给大地》、《爱护绿化，保护家园》等从题目就显得比较笼统，难免泛泛而谈。而《珍惜点滴，从我做起》、《小小塑料袋，环保大问题》的切入口就小而实，由一个小问题生发出对环保的思考，能收到较好的教育效果。只有这样我们在组织班会时，才容易切入主题，也才能有针对性，从而让学生认识到，如果想做好所倡导的，其实就是做好我们身边的一些小事。让学生感觉到主题班会是如此实在，而不是大而空的走秀。

2、班会形式力求多样性。

形式的生动、活泼，多样化，有利于增强教育的可接受性。不同年龄的学生具有不同的生活兴趣和心理特点，其理解能力和接受能力也不相同，不能“一刀切”，要因人因时因班而异。再者学生喜欢的是丰富多彩的，有吸引力的活动形式，所以设计主题班会的形式，要使学生喜闻乐见，不能单调呆板。形式虽然只是为内容服务的，但一节主题班会的形式是否新颖，是否容易被学生所接受，客观上也能决定主题班会的成功与否。所以我认为主题班会可以大胆些，超越些，如：

（1）把导学案“移植”到班会上去，老师设计好班会的主题和要表达的主题以及要解决的内容，设计好问题，让学生分成小组进行讨论，然后各个小组派代表发言，展示结果，要求每个小组至少两名以上同学发言，体现学生的参与度，我觉得这是一次大胆创新。

（2）仿校内大型活动议程，电视、广播等媒体上的精彩栏目的形式，让学生感觉正规、隆重，新颖。如在“奖优树先”的班会上，我就模仿感动中国栏目，在颁奖前让主持人念颁奖词，然后对学生进行访问，学生感觉特别带劲，真有当明星的感觉，效果特好。再如在班级第一学期成绩总结、表彰大会上，我就采用了学校教务处的形式，请来班级的任课老师作为颁奖嘉宾，就坐主席台，然后分成小组上台领奖，照相，还配有音乐，同时让老师做了热情洋溢的总结性讲话。所有这些设计，都是为了给学生营造一种隆重的气氛，达到奖励先进、鼓励后进的目的。事实表明，这所有的精心设计、良苦用心都没有白费。

3、力求全员参与。

班会是全班同学的班会，所以班会就要求全员参与。研究表明，任何年龄阶段的人，亲自体验过的事物比其它方式获得的体会要深的多，理解要好的多。所以我在设计班会的时候就尽可能的让学生全员参与。

（1）学生设计，组织。整个班会的主题，流程，主持人选拔，参与人员，所需材料，故事，视频，小品演出人员等我都放手给学生去做，并且我都是把学生分成小组，一个专题由一个小组具体负责。这样每个小组都有一次机会组织班会，用以锻炼他们的组织能力，分析问题，解决问题的能力，同时更好的加深其对主题的理解。我一般让他们提前一周开始准备，以达到更好的效果。

（2）班会过程中要尽可能让其他学生全员参与。组织的同学和参与演出的同学可能对本专题理解深刻，但没有机会参与的同学光停留在听的层面，可能效果就不好了，为了解决这个问题，尽可能让其他同学参与。如在开关于早恋的主题班会时，我就没有采用说教式，而是采用了辩论式，让两部分同学展开辩论，但这时老师一定要提早准备好关于早恋不好的资料，以帮助同学确定正确的观点，但通过讨论的形式让同学们认识更加深刻。再如再开关于凝聚力，向心力，团结力的主题班会时，我就采取了拔河游戏的形式，让学生全员亲自体会团结就是力量，然后又全员高歌“团结就是力量”，效果很好。

4、 班主任应对组织的同学进行认真指导

虽然老师放手让学生去组织班会，负责整个班会的召开，但并不代表班主任老师就撒手不管，我认为不但要管，而且要细心，努力，认真的去管，因为学生对于班会的组织缺乏技巧，甚至有的都不知道班会的流程，容易出现一些问题，所以这个时候老师不管的话，后果可想而知，一定达不到目的。但老师也不能事无巨细的全程包办，老师应该告诉组织的学生整个班会要达到什么目的，建议采用什么措施，流程如何，什么活动较好，组织过程中要注意哪些问题等，最后让学生去具体实施。

5、开系列班会，使班会具有连续性。

系列主题班会是班主任通过班会连续性教育影响学生的一种普遍的教育形式, 班会不成系列，给学生的影响和教育往往是短暂和不深刻的，所以我认为适时而有针对性地开展系列主题班会活动,是不断加强教育成果，搞好班级建设的重要途径。

系列主题班会要有计划性和严密的步骤 ，教师首先要根据学生的年龄特点,有计划、有步骤地设计总体方案;其次,对所在学期的班会活动进行一个总体策划;有了计划,系列主题班会就会目标明确,顺利开展,较好地达到预期目的。 如从高一开始我就把学生3年的学习作为一个整体目标进行规划,以学生的品德教育为主线,不同阶段通过不同的侧重点,对学生进行深入系统的思想品德、习惯养成、心理品质、理想信念、法制安全、人文环保等方面教育,再以每学期为一个阶段根据学生的特点和需要分步实施。

6、日常生活学习中注意深化班会主题

在开完主题班会之后，有一点我们需要特别注意，那就是主题班会后续效果的深化与强化。主题班会作用的发挥不是一蹴而就的，它有一个从不成熟到成熟、从低级到高级的发展过程。我们不能把一次主题班会的效果估计过高。一次主题班会过程并不意味着教育目标的实现，因为教育本身就是一个潜移默化的过程，只有做大量的、耐心细致的工作，通过多次教育过程的循环更替才能实现，才有可能达到预期的效果。班会结束后，重视后续的跟踪，随时对主题班会的作用和效果进行分析，掌握学生的信息，总结经验，并在日常的教育与教学中将班会所倡导的主题给予深化与强化。

另外在条件许可的情况下，主题班会也可设计成联合举办的形式。如兄弟班联合举办。这样的主题班会既拓宽了学生的视野，提高了学生的热情，更加大了班级之间的互动，增强了友谊。甚至还可以学生与家长联合举办，学生与教师联合举办等等。

总之，主题班会的设计是一门学问，需要我们不断地去组织，实践，探索，分析，思考，研究。在实践中思考，思考中升华，最终目的就是开一节能真正解决学生实际问题，能引发学生思考，能最大限度启发学生自我教育的精彩而又不失时效性的高质量主题班会。