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浅谈中学历史教学中核心素养的培养



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【摘要】本文对中学历史教学中核心素养培养的问题进行了研究,其中包括了时空观念、历史解释与理解、历史价值观三个方面内容。关注历史核心素养培养,是提高中学历史教学层次的关键。 
  【关键词】中学历史;核心素养;教学层次 
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)07-0268-01 
  历史学科核心素养的培养是中学历史教学的核心,对于历史学科来说,教师必须要从核心知识、核心能力以及核心品质等方面入手,全面提升学生历史核心素养,这样才能够真正达到中学历史教育的目的:提高学生独立学习历史的能力以及综合素养。 
  一、核心知识——时空观念 
  历史本身就是一门时空概念很强的学科,离开了时间和空间,历史也无法称之为历史。所以学好历史,就能够很好地理解时空概念。 
  1.對历史时间观念的理解 
  任何历史都是遵循一定时间发生的,教师要让学生全面的了解历史发展的时序性、系统性。牢记历史纵向时间发生顺序,进而更好地理解历史的进程。横向要掌握同一时间内发生的全部历史事件,进而掌握历史全局变迁情况。比如:“汉武帝独尊儒术”这一知识点的教学,教师首先帮助学生对春秋期时孔子创建儒家学说、战国百家争鸣、荀子思想观点的情况进行纵向了解,然后再横向结合对西汉当时的经济与政治情况有所了解。通过这样的教学,学生才能够建立更加完整的时间观念。 
  2.对历史空间观的理解 
  空间观主要就是指历史中包括的地形、气候、交通、居民点等内容,这些内容丰富多样,涉及方面多,对学生的分类能力、思维能力、归纳能力的要求都比较高。在这些空间条件中,地理条件对历史发展的影响最大,古代与现代的地理条件对历史发展的影响程度同的,与现代相比,古代地理条件对历史发展影响更大一些。如“雅典民主政治”这一知识点,雅典民主政治的形成就与希腊的地理环境有分不开的关系。再如“丝绸之路”的开辟,在汉唐时代,中国与其他国家经济往来密切,此时“河西走廊”通往西域,成为了当时中国经济发展的重要通道,这也是由当时地理环境条件决定的。纵观历史发展,地理条件对人类历史发展产生了重要影响,人们不断地改变着自然,改变着地理条件而新的自然条件、地理条件又影响着人类历史的发展。 
  二、核心能力——史料实证、历史理解与历史解释 
  历史是客观存在的,不以人的意识为转移得。客观的历史事件,借助书籍、影像以及录音等历史资料得以传承。历培养学生的核心素养,必须要重视学生对历史资料解释、理解能力的培养。历史理解与历史解释是辩证关系,就像一个钱币的两面,一同构成了历史学习的两个核心能力。不同的人,对同一个历史事件的理解是不同的;不同的时代,对同一个历史事件的看法,也是不同的。比如“商鞅变法”主要思想就是确立了封建制度,并将废井田、开阡陌作为核心措施,正是因为如此奴隶社会土地国有制被废除,封建土地私有制得以产生。那么当时商鞅在进行变法的时候,如何能够确定封建社会是国家发展的更高阶段,或者是未来发展的方向呢?首先,他处于一个多战的年代,群雄争霸。如何能够强化国力以及军队实力,使国家能够在战争中不断获得胜利,富国强兵呢?基于这些思考,进行奖励耕战就成为了一种历史的必然,有了土地,人们的生活会更加有干劲,国家核心凝聚力提升。在学习一段历史的时候,教师要带领学生对历史事件进行深入分析,对历史进行理想认知、情感取向等解释。依托历史资料,将历史理解作为基础,研究历史事件,并对其做出客观的判断分析。 
  三、核心品质——历史价值观 
  历史价值观的形成是一个“润物细无声”的过程,并不是一节课或几节课就能够形成的。当前的历史价值观强调立德树人,强调社会主义核心价值观的教育,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观;加强中国优秀传统文化的教育,引导学生提高人文素养,传承民族精神,树立民族自信心和自豪感。在现教育阶段,教师需要有效地在历史课堂教学中引导学生形成正确的价值观,从单纯的接受和反应并产生情感的倾向开始,到经过内心体验,发生态度的变化,再经过自觉地加工组织,最终升华至健康积极的价值观层面,并以此规范和指导自己的言行举止。在历史课堂教学中教师必须要以夯实学生历史基础,丰富自己的历史教学经验为前提,这样才能够保障对学生历史价值观引领的有效性。如在中国近代史的教学中,让学生通过近代的几次与列强的抗争的了解,从内心深处认识到当时清政府的腐朽无能,激发学生的家国情怀,最终形成“落后就要挨打”的意识。 
  总之,培养学生历史核心素养,目的就是为了使学生勿忘历史,通过强化学生历史核心素养,丰富学生的知识结构,强化学生思维,使其能够更加善良正直,成为德才兼备的栋梁之材。 
  作者简介:张瑞,女,1989年11月,中教二级,兰州交通大学东方中学,初中历史教学。



【站长简介】刘海,教育硕士,江苏省“333工程”第三层次培养对象、延安市优秀教师,无锡市首届“勤远教师奖”获得者。主持或参与过《高中思想政治研究性课堂教学模式的创设与运用》等13项省市级课题研究工作,撰写的80多篇文章发表于省级以上教育期刊,120多篇教案、试题、高考分析等文章发表于《中学生时事政治报》等教辅类专业报刊……[详细内容]

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