如何实现初中思想品德课堂师生互动的有效性

【摘 要】课堂是一个教学互动、师生共同发展的成长过程。随着新课改的推进，对初中思想品德课也有了新要求，要求建立一种以师生互动来实现课堂教学有效性的模式。由于传统教学观念、教师自身素质和学生对待思想品德课态度等原因导致师生互动效果不佳，本文从教师、学生、学校三方面为促进初中思想品德课堂师生有效互动提出对策建议。 
　　【关键词】初中思想品德；师生互动；对策建议 
　　关于教学有效性概念的研究由来已久，对此也产生了不少各具特点的观点。根据各位教育专家关于课堂教学有效性概念的研究，本文中思想品德课堂教学有效性主要是指，在课堂教学中，以学生为主体，师生共同参与互动，通过教师有效的教和学生有效的学，达到预期的教学目标和教学效果，从而促进教师专业成长和学生发展进步的教学。“师生互动”课堂教学方式是提高课堂教学有效性的一个关键因素。 
　　一、初中思想品德课堂师生互动的内涵 
　　何谓是师生互动？传统观点是认为，在课堂中，师生保持零距离接触，学生回答教师的问题、做教师要求做的事，只要有这种共同的活动就是师生互动。显然，这种观点是肤浅的，这将使师生互动流于形式。所谓师生互动，是指在教师和学生之间建立起一座沟通的桥梁，从而使师生之间能够进行的一种思想与思想的激烈碰撞，情感与情感的真诚交流，生命与生命的精彩对话的过程。在这个过程中，教师要多关注学生已有的知识水平，重视学生的情感体验，思考如何组织形式各异的教学活动，使学生从“被动听”变成“主动学”，从“旁观者”变成“参与者”，从“要我学”变成“我要学”。 
　　二、初中思想品德课堂师生互动存在问题及原因分析 
　　（一）初中思想品德课堂师生互动存在的问题 
　　1.互动否定生成 
　　有些思想品德教师死板的按照自己的教学设计，一味按照自己的教学思路进行授课，对学生真实的丰富多彩的想法置之不理；有些思想品德教师怕完不成教学任务，只注重自己的教学进步，不能及时对学生的发言给予积极的响应和指导。这样的互动不仅不能充分发挥师生互动在初中思想品德课的实效意义，反而可能产生负效应，难以促进课堂成为有效的资源，师生无法共享课堂的愉悦，也不能共享课堂生成的资源。 
　　2.互动缺乏深度 
　　受应试教育体制的影响，师生互动主要停留在具体的教学内容上，忽略了思想品德教学的根本任务和真正内涵，难以达到思想品德课的课程目标。 
　　（二）初中思想品德课堂师生互动效果不佳的原因 
　　1.教学观念的转变还不到位 
　　受传统教育观念的影响，教师习惯于向学生灌输知识，忽视学生的情感体验。在这种不平等师生关系的教学观念的作用下，教师只是站在自己的角度，而很少结合班级学生的实际情况去思考一堂课的设计，完全把思想品德课堂当成了自己一个人的舞台，约束了学生的主动性和创造性思维的发展，很容易导致课堂氛围死气沉沉，久而久之思想品德课堂也就失去了活力。 
　　2.教师自身的素质有待提高 
　　随着社会的快速发展和思想品德学科理念的更新，对思想品德教师提出了更高的要求，思想品德教师不仅要具备教育理论知识和扎实的思想品德学科基础知识，而且要具备广博的文化知识。这就要求教师要与时俱进，坚持每天读书，不断充实自己，拓宽自己的知识体系。然而，有些教师认为自己阅历深厚，经验丰富，以自己的教学水平和教学智慧足以应付学生。在这种思想的影响下，我们会看到这样的一种现象：教师对学生提出的问题无法解答，只能敷衍了事。这会让学生感受不到教师的知识渊博，丧失了对教师的信任感，直接影响了师生之间的关系。 
　　3.学生对思想品德课态度有待改善 
　　在很多学生心目中，思想品德课只是一门副科，在中考中不像语数英一样单科占有150分，而是只有100分，并且在中考中是开卷考试。学生就认为平时没有必要花时间学习，到考试时翻翻书就行。这种错误认识导致学生对时事热点、社会焦点、新闻事件的关注度不高，很难引起学生对思想品德的学习兴趣，有些学生甚至是讨厌思想品德课，觉得思想品德课“假大空”，教师上课就是“说教”。学生对待思想品德课的这种态度必定导致课堂上的师生互动或者是教师的单向互动，或者是低效的互动，甚至是无效的互动。 
　　三、促进初中思想品德课堂师生有效互动的对策建议 
　　（一）促进思想品德课堂师生有效互动的教师因素 
　　1.主动更新传统的教学观念 
　　观念是行动的先导，教育观念对教学起指导和统率的作用。“教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生發展的影响。”由此可见，教师只有树立全新的现代教育观念，才能改变自己的教学行为，从而改变学生的学习方式，促进课堂师生的有效互动。 
　　传统思想品德课以强化学生知识的获取为主，而现在的思想品德课则以学生的全面发展为目标。思想品德教师要彻底转变传统的教育观念，就要重新确立教师在课堂师生互动中的角色，把师生互动的实效性作为首要思考的问题。这就要求教师要了解学生兴趣爱好，尊重学生个性差异，挖掘出其内在潜能，成为学生学习的引导者、合作者和促进者，构建民主、平等、和谐的新型师生关系。 
　　2.优化自身素质 
　　美国心理学家皮亚杰认为：“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。”要想成为优秀的思想品德教师必须具有良好的思想道德素质和深厚的学科文化知识。这就要求思想品德教师把自己看成是一个永不毕业的学生，坚持每天勤奋学习，扩宽知识视野，不断加强自己的文化修养，使自己成为一个知识渊博，视野开阔，多才多艺，充满活力，富有修养的教师。这样一位有魅力的思想品德教师对学生的吸引和影响，将有利于课堂的师生互动。 
　　（二）促进思想品德课堂师生有效互动的学生因素 
　　初中生要重新定位思想品德课的地位，认识到学校开设思想品德课的目标是教会学生如何做人做事，培养学生诚信友善、孝亲敬长的良好品质、培养学生爱国守法的公民意识，而不能以思想品德课在考试中所占的分数比例来评价其地位。因此，学生在课堂上要认真听老师上课，积极主动配合老师，课后除了完成老师布置的任务，还应该多关注新闻事件，运用课堂上所学的知识分析当前的社会热点和焦点，从而锻炼自己的思维能力和逻辑分析能力。这样在课堂上才会有话可说，师生的互动才有了基础。 
　　（三）促进思想品德课堂师生有效互动的学校因素 
　　学校应制定相关的规章制度，开展学校教师之间的互相学习和指导的活动，主要是教研组之间的听课、评课活动，例如“推门听课”的制度，即在没有告知授课老师的情况下，听课者随时都可以进入教室听课。这种制度，一是可以使授课教师每节课都必须认真备课，提高上课的质量；二是便于帮助授课教师发现自己平时不易发现的问题，教研组教师互相提出改进意见，使每位教师都能从中受到启发，积累师生互动的经验。学校应定期开展教师的培训，可以“走出去，”也可以“请进来”，使教师们在培训中反思，在反思中成长。 
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