思想品德课要在“活”字下功夫

【摘 要】《品德与社会》课程是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和发展的综合课程。 
　　【关键词】思品课；活化学习情绪 
　　这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师在教学中存在着一定的迷惑。那么如何上好这门课，我认为重在一个“活”字： 
　　一、创设激趣情境，活化学习情绪 
　　陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事。学与乐不可分。”由此可见，兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素，它会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃去学习，从而增强其学习的积极性，主动探求新的知识。如老师在上《名胜古迹》一文时，先是深情地说：我国幅员辽阔，风景名胜无数，景色美不胜收；我国又有着悠久的历史和灿烂的文化，留下了令世人惊叹的文物古迹。这些财富是我们中华民族的无价之宝。然后又说到：“老师想问一下大家，去旅游过的请举手？你能告诉大家都去过哪些地方？”许多同学都很踊跃地说了出来。最后，老师让学生把在旅游过程中收集到的有关名胜古迹的图片或资料呈现出来，在小组里交流。老师还把自己收集到一些图片展示出来，让同学们一起来欣赏。这样一来，激发了学生学习的兴趣，为学好本课打下了基础。 
　　二、活创生活情境，活化学习方法 
　　现在教学强调“以学生为本”，讲求互动原则，突出开放式学习模式。因此，上思想品德课光靠老师娓娓动听地讲，活灵活现地演还不行，必须不断地创设教学情境，提供学生参与合作、展示自我、表现才能的机会。如《名胜古迹》这课，老师在课上先出示介绍名胜古迹的视频，有乐山大佛、云南丽江古城、洛阳龙门石窟、苏州周庄等，这些风景优美的画面，娓娓动听的介绍，一下子把学生吸引住了。放完视频，老师问道：“那里的风景美吗？为什么？”学生纷纷举手发表了自己的看法。在学生对这些名胜古迹有了一定的了解后，老师让学生把这些图片在中国地图上放回到自己的“家”，这一活动设计让学生很有兴趣，他们很积极参与，很快把这些图片放到了正确的位置。学生的天性是活跃、好玩，为此，老师又设计了一个做小导游的环节，看看谁能被评为“金牌小导游”。老师先是做示范，戴上了导游帽，手拿导游小旗子，并用亲切的话语作了景点的介绍。然后，老师在报名的学生中选了四个学生做小导游，他们也像老师那样，像模像样地带着同学们进行参观并做介绍。整个过程充满了欢声笑语，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生积极参与学习活动，取得良好了教学效果。 
　　三、引创道理情境，活用品德道理 
　　思想品德课虽然是小课堂，反映的却是大社会。思品教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。 
　　如在教学《名胜古迹》时，学生通过学习知道了祖国地大物博，物产丰富，风景优美，老师让学生用一句话来夸夸自己的祖国，有的同学说：“我们的祖国十分美丽。”有的同学说：“我们的祖国名胜古迹多。”有的同学说：“我们的祖国风景优美，我们要保护好它，建设好它。”通过这样的引导，让学生明白了道理，提高了思想道德水平。 
　　另外，我们的教科书不是唯一的教材，思想品德课教师也不是唯一的老师。这时应当“走出去，请进来”实行学校与家庭、学校与社会、教师与社会特殊老师的合作。如在教学《劳动不分贵践》一文时，可以开展“访问身边的劳动者”活动，可以以小队为单位，制訂访问计划，提出访问主题，确定访问对象，拟好访问提纲，约定访问时间。活动中带上相机，录音机按计划采访。汇报活动时可分别请来建筑工人、农民、警察、教师摆摊赶集的商人、司机、饮食店主、修鞋的老大爷等等。学生在自主的采访活动中心灵已受到洗涤，交流活动时经教师点拨、各行各业劳动者感化后，其道德认识再次得到升华，教学效果就不言而喻。 
　　四、拓展延伸，活用生活 
　　我们要提高思想品德课的实效，培养好人，教育好人，不能只是片面强调道德观念的灌输，而是必须关注学生的生活世界，关注社会生活中与学生内心世界的冲突，从学生的现实遭遇中抓紧教育契机，塑造学生的主体性道德人格。 
　　如在学习《名胜古迹》一文时，老师出示游客在景区乱写乱画的场景，让学生说说这样的做法为什么不对。学生你一言我一语，纷纷说出了不好的原因。有的认为这会影响美观，有的认为这样会损坏了珍贵的文物，有的认为这样的做法是不道德的，等等。老师随后让学生谈谈应该怎样提醒游客的注意。有的同学说可以贴出宣传标语；有的同学说可以成立环保小分队，教育这样的游客；有的同学说要利用媒体来加大宣传力度，对违反者要在电视上曝光……这样的方式，更好地教育了学生要爱护文物，做个文明游客的良好品德。 
　　又如在学习《助人为乐》一文时，有学生提出因做好事而迟到结果影响了班级荣誉时怎么办？教师应肯定其助人为乐的优秀品质，同时要注意到自己的行为会不会产生其他的影响，做好事要善于安排时间。不妨让学生再讨论：假如你将一位受伤的人送去医院，那人认定是你撞伤了他，你将怎么办？在公共场所，当歹徒出现时，无人过问，你当时会怎样？这些问题显示了冲突境遇，学生很难回答，但可激发学生的道德思维，提高在实践生活中运用道理的灵活性。道德行为需要实践，在实践中才能形成道德品质。 
　　总之，我认为要上好思想品德课，提高课堂实效，必须在“活”字上下功夫，只要让学生活学活用，才能有助于培养学生的发现、解决问题和创造性思维能力，有助于孩子形成健全的人格和优良的思想品德，提高思想品德课的实效性。