浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

　摘 要：在高中历史教学中开展小组合作学习，能够提高学生学习的自主能动性，培养学生的团结协作精神，因此探讨如何在高中历史教学中有效开展小组合作学习，这是我国相关教育工作者研究的重点问题。 
　　关键词：小组合作学习；教学观念；评价机制 
　　在高中历史教学中开展小组合作学习，能够提高学生学习的自主能动性，培养学生的团结协作精神，因此如何在高中历史教学中有效开展小组合作学习，是我国相关教育工作者研究的重点问题。特别是随着我国新课程改革的不断深入，要求教师不仅要教会课本中的知识，还要注重对学生能力的培养，所以在高中历史教学中开展小组合作学习，符合我国的新课程改革教育目标。 
　　一、开展小组合作学习的前提 
　　首先，在开展小组合作学习之前，教师应创造和谐的学习气氛，对集体合作的氛围进行极力渲染，使学生能够充分认识到小组合作学习的优势，并真正参与到小组合作学习中，消除学生对小组合作学习的排斥心理；其次，教师应按照课程标准，结合高中历史教材内容，精选难度适宜、开放性的合作材料，还要保证合作材料能够突破历史教材中的重难点，并且具有较强的可操作性，同时教师还应合理地进行分组，掌握开展小组合作学习模式的时机，进而实现高中历史教学目标；最后，为了保证小组合作学习能够取得预期效果，教师应向学生传授合作技能，包括学会交流的技能、学会服从的技能、学会倾听的技能以及学会评价的技能，并通过培训、选拔的方式，选取优秀的学生作为小组长，由小组长带领小组成员完成合作任务。 
　　二、开展小组合作学习的操作模式 
　　开展小组合作学习操作模式多种多样，应根据具体的教学情况合理选择。在高中历史教学过程中，开展小组合作学习的操作模式主要包括以下几种： 
　　1.小组互助模式 
　　小组互助模式是指各组小组长根据本组成员的特点，为其分配合适的任务，发挥各组成员的特长，使小组成员能够各自独立完成所分配的任务。各组成员完成任务后，由小组长带领各组成员，总结和分析各组成员的完成情况以及完成任务过程中遇到的问题。小组互助模式有利于学生对历史知识要点的预习、概括以及总结，进而提升历史学习成绩。 
　　2.自由论坛模式 
　　自由论坛模式是指各小组成员学习相同的资料，发表不同的意见和观点，通过分析、讨论以及总结，使小组成员形成正确、统一的认识，进而提高全组成员的学习成绩。自由论坛模式比较适合解决历史学习中的难点。例如在学习走向“大一统”的秦汉政治时，由于本节课内容包括许多制度史，比较抽象，学生学习起来较为困难，因此教师采用了自由论坛模式进行教学，首先教师有针对性地向学生提出问题，“针对秦朝挟书律，你们如何进行评价”，然后让学生进行分组讨论，并让各组给出统一的观点，这样在讨论过程中就会加强对秦朝制度史的理解和接受，快速突破历史教材中的重难点。 
　　3.情景创设模式 
　　情景创设模式是指教师根据教学内容，模拟真实情景，创设虚拟情景，然后教师为学习小组分配相应的任务，将情景展现出来。例如在“独立自主的和平外交”一课中，学习“日内瓦会议”的相关知识点，教师可以根据教材内容，模拟当时的情景，挑选出五组成员，让其分别模拟中国、苏联、美国、英国以及法国的代表，然后共同讨论以及解决朝鲜问题。由此可以看出，通过情景创设，可以加深学生对知识点的印象，激发学生学习历史的兴趣。 
　　三、开展小组合作学习的保障 
　　1.转变教学观念 
　　传统的教学模式下教师是课堂教学的主体，学生通常处于被动地位，这种教学模式难以满足现代教育教学的需求，所以教师应转变教学观念，通过小组合作学习模式，提升学生在课堂教学中的地位，使学生成为知识的体验者以及探究者，而教师应成为课堂教学的引导者、组织者以及参与者。 
　　2.给学生留足独立学习时间 
　　在开展小组合作学习过程中，教师应根据任务的难度，为学生留足独立思考的时间，培养学生独立思考的习惯，进而提高学生参与度，提升合作学习的效率。 
　　3.完善小组评价 
　　开展小组合作学习之后，还要进行有效的评价。在高中历史教学中，教师应采用多种评价方式，应从情感、态度、学习能力等方面对小组以及小组成员进行综合性评价，通过对学生进行合理性评价，提高学生学习高中历史知识的兴趣，增强学生学习的自信心，进而促进学生全面发展。 
　　总之，小组合作学习在高中历史教学中具有重要作用，所以为了保证小组合作学习的有效开展，在历史教学中，教师必须树立正确的教学观念，提升学生在课堂教学中的地位，在开展小组合作学习之前，教师必须精选合作材料，营造和谐的学习气氛，使学生能够积极主动地参与到小组合作学习中来，同时教师还应选择正确的小组合作学习模式，对小组成员及小组进行科学、合理的评价，给予适当的鼓励，进而实现学生高中历史成绩的不断提升。 
　　参考文献： 
　　[1]庾秋英.高中历史教学中对公民意识的渗透之我见[J].新课程导学，2015（3）. 
　　[2]刘树亮.如何提高高中历史教学的课堂效率[J].学子：理论版，2015（1）.