浅析如何实施趣味性历史目标教学

摘 要：历史教学的难度较大，如何将历史上的制度阐明，如何将相对遥远且陌生的历史事件还原，如何实施历史课堂的趣味教学，如何让学生参与其中，共同学习，将成为目前历史教学工作者亟待解决的问题。 
　　关键词：趣味性；历史教学；政治制度；美国联邦制 
　　历史是一门人文学科，按照其自身的特点进行教学，既是一种优秀的教学方法，更是一项巨大的挑战。尤其像历史事件中涉及的政治制度，以及与当代社会生活并不密切相连时，如何带领学生理解历史，如何还原历史事件，如何进行趣味教学，提高学生学习的积极性呢？笔者将通过《美国联邦政府的建立》一课，谈一谈如何实施趣味性历史教学。 
　　一、重新定位教学目标，端正历史学习态度 
　　自古以来，历史学习的目的就是为考试服务，这种目标的构建使得学生忽略了历史事件本身，而注重背诵历史事件，这种方法长此以往会放弃对学生理解能力的培养。新课标改革后明确规定“发展”为教育方向，也就是说，历史教学要以学生的发展为教学宗旨，通过培养学生的独立思维能力、对历史的理解能力、实际应用的能力等，实现改革开放时代的课程新目标。态度决定高度，学生的历史学习需要端正态度，明确历史对当今的积极作用，将会助于学生主动接受历史知识，并主动利用其他资源补充知识。因此，教师也应在课堂中强调历史的现代积极意义，提高学生学习的积极性。 
　　二、通过还原历史，设计趣味教学 
　　历史学科涵盖了人文、地理、政治、军事、外交等方方面面的知识，因此学习历史不仅仅让学生了解到过去事件的经由，也能够培养学生辩证思维能力、理解记忆能力。因此，通过还原历史教学的内容，设计提问环节，进行制度方式利弊对比等活动，训练学生的思维能力和表达能力，另外，通过历史人物的分析，总结人物的性格特点，为塑造学生价值观也有一定的积极作用。 
　　接下来，笔者将通过《美国联邦政府的建立》一课简单谈谈趣味性教学的具体步骤。首先，教学重点应放在邦联制的弊端、《1787年宪法》的内容和评价等，而对比英美两国政治制度，三权分立的表现等应作为教学难点进行解读。为激发学生积极性和好奇心，可以从提问导入，根据课程第一子目中“新邦之缔造——黎明后的黑暗”两个对立词“黎明”与“黑暗”各指代什么，使课堂直接变成互动的气氛。接下来，引领学生阅读教材，并向学生提问，使其简述美国独立的过程，再叫一名学生补充。之后笔者将提供史料文献，引用华盛顿的话，通过引领学生阅读，使大家了解联邦制的不足，并总结邦联制的消极作用。通过提问环节和阅读环节，培养了学生总结概括的能力，也会培养学生阅读史料的耐心，而这在今后的答题环节中也起到了奠基作用。 
　　接下来，要向学生连环抛射问题：怎么样适度规划国家管理者的权力？怎么样防止政府滥用职权？使学生的大脑处于持续活跃的状态中，然后得出“权力制衡”的结论。设计趣味性角色游戏，使学生按照个人意愿选择三权分立的三个方向，各述其责，如“国会”方起立表达自己的权力，“最高法院”方起立假想可能出现滥用职权的情况，并根据所掌握的权力提出解决方案。这样会使本来与我们相对遥远的美国政体变得真实，变得接近现代生活，通过了解美国的民主制度，使学生对于权力制约平衡的状态有一个新的认识。 
　　在讲解《1787年宪法》的评价时，要培养学生辩证思维的能力，通过小组讨论，分为正反两方，采取“两分法”评价历史事件。进而向学生传授对待各种历史制度、各种历史人物、各类历史事件都应采取辩证的态度，一分为二的视角看问题。第三子目“新制之形成──曙光后的春天”教学环节在前面学习基础上，可以采取问卷调查形式收集学生对于英美两国政治制度的不同看法，通过对比美国民主共和制与英国君主立宪制的差异，具体分析两党制制度，引领学生权衡利弊之后更加全面地认知美国的制度。 
　　总之，这节课由于涉及的是美国的历史，不但远离我们的生活，而且涉及相关政治制度，略显枯燥。所以，作为教师我们需要多角度引用史料，采用多样化的教学方式，从而完成本节课的教学目标，师生共鸣，达到预期的教学效果。 
　　一个趣味性教学课堂中教师的角色更像是一个引领者，他需要活跃学生思维，引出问题，带动学生的思考，将分析问题成为历史学习的必要技能。激发学生历史学习的主动性，一定要将课堂转化为互动课堂，打破教材与实际生活的枷锁，紧密结合生活，通过材料分析、史料总结等方法，结合现代实际生活，做到学以致用，以史为鉴。在新课改背景下，作为历史教学工作者，我们要将促进学生的全面发展放在重中之重，提高学生的道德情操，将人格修养等作为首要目标，通过传授知识进而变为学生主动探寻知识。“授人以鱼不如授人以渔”，教师经过深度挖掘学生的个性与才能，将会成为他们的“入门教师”，而未来的路，未来的建设，则需要他们去完成，需要他们去探索。趣味性教学课堂的建立，只是我们要做也要做好的第一步。 
　　参考文献： 
　　[1]陈乐.美国联邦政府的建立[J].飞：素质教育，2013（7）. 
　　[2]陈晓菁.对初中历史教学中趣味性教学的思考[J].求知导刊，2014.