谈新课改下的初中地理课堂教学

摘 要：随着新课程改革的不断深入，提高初中地理课堂教学效率已成为教师关注的重点问题，但是受传统教学模式的影响，许多教师仍然在追求高分数的“满堂灌”的教学方式，学生的学习兴趣不高，课堂教学质量低下。因此，改善初中地理课堂教学模式，提高课堂教学效率已经势在必行。 
　　关键词：新课改；初中地理；多媒体教学 受应试教育的影响，在初中地理课堂教学中，教师更加注重地理知识的讲解，让学生通过死记硬背的方式来掌握地理知识，忽视了学生的主体地位，限制了学生综合能力的发展，严重违背了素质教学理念。新课程改革要求充分尊重学生的主体地位，着眼学生创新意识和实践能力的培养，鼓励学生自主学习。因此，在初中地理课堂教学活动中，教师要改变传统的教学模式，采用丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，提高学生的综合素质，提高教学质量。那么如何创新教学模式呢？笔者结合实际教学中的经验谈谈自己的看法： 
　　一、积极营造良好的学习氛围 
　　良好的学习氛围能激发学生的学习兴趣，能促进学生积极地思考，使学生在活跃的课堂教学气氛中，敢于提出问题和见解。因此，教师在初中地理课堂教学中要积极创造轻松、愉悦的学习环境，激发他们的学习兴趣，使学生在轻松愉悦中掌握地理知识。如在讲到西亚时，可以结合伊拉克战争来吸引学生的注意，引导学生学习。在讲到中国的农业国情时，可以提出几个问题帮助学生思考：（1）中国占世界7%的耕地养活了世界21%的人口，说明了什么问题？（2）中国占世界40%的农民仅养活了世界7%的非农民，又说明了什么问题？这样一来，通过运用学生感兴趣的话题来调动学生的兴趣，引导学生学习，帮助学生思考，激发了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。 
　　二、运用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣 
　　随着多媒体技术的进步，在课堂教学中应用多媒体进行辅助教学已经成为现代教学方式的一个新亮点。多媒体通过其强大的动画模拟，局部放大，过程演示等手段，可以将地理教学中学生难以理解的问题形象化、简单化。打破了“粉笔+黑板”的传统教学方式，不但提高了学生的学习兴趣，还使课堂教学起到了事半功倍的效果。如，在教学《长江的开发》这一课时，考虑到许多学生没有见过长江，在课前笔者先播放了一段关于长江的视频，悦耳的音乐、优美的画面加上动人的解说，使学生身临其境地感受到长江的波涛汹涌，一方面引发了学生的学习兴趣，另一方面为本课的学习奠定了坚实的基础。 
　　又如，在教学地球的自转和公转时，笔者先让学生考虑为什么会有昼夜交替和四季分明的现象，然后引出本课的重点，单纯的理论讲解学生只是一知半解，这时我用多媒体模拟地球的公转和自转，在视频里展示给学生，再加上教材理论的讲解，学生牢固掌握了地球自转和公转的理论。 
　　三、小组合作学习，培养学生的自主学习能力 
　　小组合作学习是发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力的重要途径。在课堂中利用小组间的合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生的自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语表达和解决问题能力的发展。教师在初中地理教学过程中要积极引导学生进行小组合作学习，使学生在合作小组内充分发挥自己的才能，培养学生的自主学习能力。 
　　如，在教学《海陆的变迁》这一课时，我减少教师讲述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，采用活动的方式充分调动学生的学习兴趣，改变地理学习方式。将学生分成若干小组，每个小组一个大陆的拼图，看哪个小组能把最多的相吻合的大陆拼合在一起。这样不仅调动了他们学习的兴趣，还培养了他们的合作意识，使他们在合作小组内积极思考，培养了他们自主学习的能力。另外，小组合作学习要注意科学合理的分组原则，如优势互补法、自由分组法等等，只有科学合理的分组才能发挥小组合作学习的作用。 
　　四、建立科学有效的评价机制 
　　每个人都渴望被肯定，特别是学生，老师的肯定和表扬是他们学习的巨大动力。教师在初中地理课堂教学时，要对学生少一些批评，多一些表扬。“你真聪明！”“加油！相信你是最棒的！”等等，多用一些鼓励性的语言来调动学生学习的信心和积极性。比如，在批改作业时，笔者经常给学生写评语“字有进步，但是如果能再细心点，可以写得更漂亮！”“你的进步真大，老师很佩服你！”学生看到之后会更加认真地学习。这样作业本上不再是冰凉的“优秀”“良好”，不仅拉近了教师和学生之间的距离，还调动了学生的学习兴趣。 
　　总之，初中地理教学要以新课程标准为指导，走出一条新的道路，要把握好地理学习的层次和要点，在教学中要坚持学生的主体地位，转变教学方式，调动学生的学习积极性，才能切实提高教学质量，促进学生综合素质的提高。 
　　参考文献： 
　　[1]吕福平.浅议新课程标准下的初中地理教学[J].吉林教育，2011（18）. 
　　[2]胡子元.简析新课程背景下对农村初中地理教学方法的探讨和改进[J].新课程，2010（17）.