关于初三思想品德教学的几点思考

摘 要：初三是初中最重要的一年，在初三的学习中，学生要对之前两年的学习生活进行一个总的复习，全力为中考做准备。因此，在这段时间内，对教师来说也是一项挑战。思想品德作为初中最主要的学科之一，其在初三阶段的教学更是应该受到教师的高度重视，对于传统教学方法中的一些弊端应该勇于抛弃，不断对教学方法进行创新。想要促进教学质量的有效提高，教师应该在教学活动中经常做一些探究和思考。 
　　关键词：初三；思想品德；教学 
　　初三作为学生人生的转折点时期，其重要性不言而喻，因此，在这段时间内，各个学科的教师都在为教学方法的改革而付出很多的时间和精力。思想品德作为初中阶段最主要的学科之一，同时也是对学生的个人素质最容易产生影响的学科之一，其在初三阶段的教学更是非常重要。思想品德教师应该认识到自己重大的教学责任，在教学过程中投入更多精力，对学生进行全面了解，在此基础上为学生量身定做更加有针对性的教学计划，根据实际情况对教学方法进行改革。只有这样，初三阶段的思想品德课程才能具有良好的教学效果，学生的学习成绩才能得到有效提高。下面本文将对初三思想品德教学进行几点思考，为教师教学方法的改革提出有效建议。 
　　一、正确认识理论知识教学与能力培养的关系 
　　在思想品德的教学活动中，最主要的两个部分就是理论知识的教学与学生学习能力的培养，这两者是相辅相成的关系，是同等重要的两个部分，但是有很多教师在教学中，对这两者之间的关系并没有正确认识，大多数教师都会以理论知识的教学为主，对学生学习能力的培养并不是十分重视，这也是导致学生思想道德学习质量不高的主要原因之一。初三的教师应该意识到的是，理论知识的教学是基础，只有在具备扎实理论知识的基础上，才能对学生的能力进行培养，也只有在这样的基础上，教师的能力培养工作才能够发挥出效果。学生能力的培养是对理论知识的一种检测，有了一定的能力才能将自己所掌握的知识运用出来，才能真正地做到学以致用。所以在初三思想品德课的教学过程中，教师一定要注意将理论知识教学与能力培养结合在一起，这样会使教学效果得到很大提升。 
　　二、避开“只重视课堂教学形式”的教学误区 
　　在以往的教学活动中，教师似乎对课堂教学形式的追求更甚于对教学效果的重视，或许很多教师认为在华丽的课堂教学形式的感染下，学生的学习效果就会有很大提升，实际上并非如此。如果在教学中，教师过于追求课堂的形式化，将课堂氛围弄得过于华丽，那么学生的注意力就会完全被吸引到眼花缭乱的教学形式中，导致教学效果的下降。毫无疑问的是，新颖的教学形式能够在很大程度上吸引学生的学习兴趣，但是教师应该把握好一个度，在课堂教学形式的创新上要适可而止。例如，在初三思想品德教学中，讲述“中华文化与民族精神”这一内容的时候，教师可以在课堂上播放一些有关我国传统文化的宣传短片，但是不能让视频占据课堂太多的时间，可以利用视频起到一个引出教学内容的作用，引发学生的民族自豪感，从而怀着激动的心情进入正式的课堂教学中。如果视频的时间过长，或者内容过于花哨，就很有可能使学生的注意力完全投入到视频中无法自拔，不仅不能提高课堂教学效果，还起到了适得其反的作用。 
　　三、注意“三种能力”的培养 
　　前文中提到过，初三的思想品德教学活动是非常重要的，在这段时间内，要对学生的学习能力进行系统性培养，其中最重要的三个就是提出问题的能力、解决问题的能力和自学能力。首先，关于提出问题的能力，是学生对教学知识有一个深入了解的基础，是每个学生都应该具备的能力。正如爱因斯坦曾经说过的“提出问题比解决问题更加重要”。因此，教师在教学中应该鼓励学生将自己的疑问说出来，遇到不懂问题的时候，一定要有探究的精神，去探索知识的奥秘。其次，在解决问题的能力方面，教师应该带领学生进行一些社会实践活动，在活动的过程中会遇到各种问题，要向学生传授解决问题的方法，这样才能让学生做到学以致用。至于自主学习能力，更是应该受到教师的重视，现在初中教学的过程中，学生对教师的依赖性过大是非常普遍的一个现象，这对于学生能力的提升会有一定的阻碍。因此，教师要有意识地对学生自主学习能力进行培养，教会学生独立思考，这样才能在以后的学习道路上更加顺利。 
　　总之，初三思想品德教学是非常重要的，教师应该对自己的教学经常进行反思与完善，在教学活动中不断探索，总结经验，采取最适当的教学方法来对学生的各项能力进行培养，促进学生思想品德成绩的提高。 
　　参考文献： 
　　[1]黄定祥.初中思想品德教学中的创新教育[J].新课程导学，2016（27）. 
　　[2]肖文红.中学思想品德教学中对生命教育的渗透[J].中华少年，2016（8）. 
　　[3]马振军.探讨如何从生活中汲取初中思想品德教学的营养[J].新课程（中），2015（11）.