初中地理中生活化教学策略的应用探讨

摘 要：初中地理教学是初中学科教学的重要内容，也是进行全面素质教育的基础性课程。作为实用性强、理论性强、思维性强的学科，如何将地理学习与生活实际结合起来，提高学生对知识点的理解深度以及掌握牢固度，是现代初中地理教学应该关注的重点。采用生活化的地理教学策略，让地理知识点更加直观、地理知识逻辑更加简化、地理知识脉络更加明晰，只有这样才能真正做好初中地理的教学工作，也才能更好地提高学生的综合地理能力以及地理思维能力。 
　　关键词：初中地理；生活化教学；教学控制；教学语言；教学场景 
　　由于地理知识来源于地理环境以及地理理论，尤其是对日常地理知识的学习时，可以有效地利用生活化的教学方式以及教学场景，一方面可以有效地提高学生对地理知识的理解与掌握，另一方面提高学生对地理知识脉络的梳理与整理，强化学生对地理知识的深度掌握与广度延伸。利用生活化的教学模式，将地理学习与地理运用结合起来，将地理教学与地理思维结合起来，将地理考核与课外实践结合起来，唯有如此才能真正做好初中地理教学工作。 
　　一、提供教师对地理教学知识点的分析，找出与生活实际最密切的教学内容 
　　1.老师应该积极做好对地理知识的分析，将其中适合生活化教学的内容选择出来 
　　老师应积极做好对地理知识脉络的梳理与分析，尤其是应该找出其中符合生活化教学模式的教学内容，一方面提高老师对教学知识的熟练程度以及逻辑体系，另一方面强化教学内容的针对性与有效性。比如，在进行中国各省简称的学习时，老师可以通过各省代表文化與简称相结合的方式开展地理教学，加强学生对省份简称的熟练掌握，提高学生的学习效果。 
　　2.积极做好学生的学习能力调查，找出符合学生学习能力的生活化教学模式 
　　老师应该积极做好对学生学情的基本掌握，尤其是应该充分了解学生的整体学习能力以及差异化的地理学习需求，结合学生不同的实际情况以及综合性学习要求，开展具有针对性的生活化教学模式选择，将学生的学习效果与教师的教学结合起来，才能真正发挥生活化教学模式的作用，提高学生在生活化教学模式中的学习效果以及综合素质的提升。 
　　二、积极进行教学场景建设，提高学生对地理知识点的形象化认知与理解 
　　1.积极利用多媒体教学方式，提高学生对抽象化知识点的理解能力 
　　老师应积极利用多媒体教学软件做好对现代地理知识的教学延伸，尤其是充分利用多媒体的视觉呈现效果，提高学生在学习过程中的形象化感知与理解，进而提高学生对关键知识点的掌握。比如，在进行中国少数民族的学习时，老师可以通过多媒体进行少数民族服装、风俗、地理环境、饮食等方面的详细化展示，提高学生对少数民族之间的差异化认知，进而提高学生对该类地理知识的梳理掌握与理解。 
　　2.积极使用生活环境中的案例，提高学生对地理知识的具象化认知 
　　老师应该积极营造生活化的教学场景，提高学生对某一个地理知识点的形象化认知，尤其是提高学生对地理逻辑以及地理思维能力的掌握与理解。比如，在进行中国产业的学习时，可以让学生来说说看自己生活与哪些行业之间存在着密切的联系，然后将这些行业按照不同的产业进行划分，提高学生对产业划分以及产业之间的差异化认识，进而提高学生对中国产业机构的理解。 
　　3.积极采用实践教学，提高学生对地理知识逻辑的理解与掌握 
　　老师应该积极利用教学辅导工具进行教学实践活动，提高学生对知识运用的理解与掌握，全面提高学生的综合能力。比如，在进行等高距与等高线的学习时，老师可以充分利用教学辅导工具，一方面让学生进行等高线的自学与使用，另一方面加强在课堂教学中与学生之间的联动与沟通，提高学生对等高线、等高距的理解与掌握。 
　　三、提高学生的地理思维能力，完善自身的地理知识脉络梳理能力 
　　1.积极提高学生的系统化学习能力，尤其是帮助学生完善自身的记忆逻辑与思维逻辑 
　　老师应该积极关注学生的系统化学习能力以及逻辑记忆能力与思维能力。由于地理知识本身具有明显的分散性与连贯性，加之地理知识的逻辑性与思维性，因此，在教学过程中重点应该对学生地理思维能力的培养以及地理逻辑能力的提升上，只有将学生的地理思维能力进行全面的提升，才能真正做好初中地理教学工作。 
　　2.强化地理知识与文化知识、风俗知识之间的融合统一，增强学生的感官体验 
　　老师应该充分利用好地理知识与文化知识、风俗知识等方面的融合与统一，提高学生对地理知识的详细化认知与理解，比如，将地貌知识与生活习惯、服饰、居住环境等结合起来，将会对学生的综合认知以及感官体验具有积极的影响，有利于提高学生对该知识点的体验式记忆，进而提高学生对地理知识逻辑以及关键点的掌握。 
　　总之，初中地理教学是初中教学的重要组成部分，也是影响学生综合思维能力的关键，因此，老师一方面应该积极利用生活化的教学方法、教学语言、教学模式提高学生对地理知识的形象化认知，另一方面应该积极关注学生的地理思维以及地理逻辑能力的培养，提高学生学习知识、运用知识、扩展知识的能力，实现学生综合地理素质的提高。 
　　参考文献： 
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　　[2]卢佳.初中地理教学生活化教学的实施策略研究[J].神州（旬刊），2013. 
　　[3]张初漾.初中地理生活化教学策略探析[J].考试周刊，2015. 
　　[4]费秋英.初中地理生活化教学策略探究[J].好家长，2015. 
　　作者简介：蒋承裕（1973—），男，汉族，福建德化人，大专，中学一级教师，研究方向：初中地理教学。