农村中学思想政治课程资源的开发和利用初探

一、在思想政治课中开发和利用乡土资源

乡土材料来自本地区，俗话说“撒谎瞒不了当乡人”，本地的教学资源可信度高，学生乐于接受。在开发和利用乡土资源过程中，学生要与各种人打交道，会遇到许多在自己经验之外的事，需要克服一定困难才能达到目的，这本身就是锻炼，就是学习。学生可以在调查过程中亲身感受改革开放给农村带来的变化，从而加深对党和国家在现阶段的路线、方针、政策的了解。能培养学生注重实践、实事求是的态度和理论联系实际的学风。

我们学校所在的琼海市，是我省经济发展较快的市县，现在更是“博鳌亚洲论坛”的永久会址所在地，可以说改革开放在我们这里取得了可喜的成绩。在战争年代，我们这里又是海南著名的革命老区，是举世闻名的红色娘子军的故乡，有很多进行革命传统教育的素材。生我养我的这块土地给我们提供了取之不尽、用之不竭的教育资源，我们应当用好它。思想政治课所涉及的知识与现实联系紧密，需要学生积累一定的感性材料才能理解。我通过发动学生搞社会调查，自己动手获取信息，然后师生共同利用这些素材完成教学任务，取得了较好效果。比如，每年在市人民代表大会上市长都要做政府工作报告，其中的经济和社会发展的数字是我们学习我国基本国情和国策的绝好素材。还有，随着“博鳌亚洲论坛”在我市安营扎寨后使我市发生的日新月异的变化的各种景象，都能使学生直接感受到我国走社会主义道路和实行改革开放政策的正确性。早在几年前，我市就建起了红色娘子军纪念园，善集陵园和文明园等纪念革命先烈的场所，收集了我市军民抗日斗争的大量故事和资料，内容丰富、资料翔实，这些资料、纪念地学生都可以比较容易地找到，是我们在思想政治教学中可以充分用来进行爱国主义教育的绝好素材。

让学生通过社会调查等方式收集资料的具体做法是：第一，在每次放假前给学生安排好任务。告诉学生既可以搜集与教学同步的素材，也可以搜集自己认为有价值的材料，为后面的学习做准备。第二，教给学生一些基本方法。如观察法，告诉学生，处处留心皆学问，把自己所看到或听到的事件记录下来；座谈访问法，通过访问自己的家长、街坊、亲戚、朋友等，既了解他们，也了解了他们的生活圈。这两种方法简便易行，效果较好。第三，老师要帮助学生对搜集来的素材去粗取精，根据课程需要进行分类。第四，上课时，教师根据课程需要，选取一两个材料在课堂上为学生创设学习的情境，组织学生进行分析，提出问题，解决问题。

二、在思想政治课中开发和利用报纸资源

现代社会为我们获取信息提供了很好的途径，如电视、广播、报纸以及因特网等。电视，有直观的形象的特点，但受时间限制，不好操作；因特网，农村普及率又太低，且很难保证用来学习；而报纸则可长时间研读分析，且各校以及很多学生家庭中都订有大量的报纸，可供我们开发利用。随着新一轮教学改革的深化，各门功课都在追求知识的生活化，从课堂走向社会生活。作为开卷考试的政治学科，与社会的联系更加紧密。但在教学中要求学生用理论联系生活实际例子，大多十次九空，老师不得已越殂代庖，捉刀代笔。这是老师硬把生活塞给学生，又变成了另一种填鸭式的应试教育。造成这种现象的原因，除了学生能力有限，发散思维不足外，我认为学生的阅读面太窄，除了地方乡镇的情况略知一些，外面的情况知之甚少。所以，增加学生对社会的了解，是必需的、急需的。报纸特别是各级党报具有宣传国家大政方针、正确引导社会舆论等作用，其内容与思想政治教材息息相关。如《人民日报》《海南日报》的文章很多都和教材有衔接点。现今的试卷、试题，从报纸中吸取的材料越来越多，如 “铁路价格听证会”、“抗击非典”、“某公司的招聘广告”等都登上了中考试卷。阅读报纸不仅可以成为学生理论联系实际的平台，直接为升学服务，还可以扩大学生的知识面，知识量，增加学生对社会的了解，热爱生活，热爱社会。许多学生通过报纸了解了外面的世界，学会用审视的眼光看自己所在乡镇的情况，对当地政府为民办实事，能点头称颂，对社会上一些不文明现象和政府做的不足的地方，也能提出尖锐的批评和自己的意见及建议，如乡镇环境污染问题，小企业乱排、乱放问题，偷窃自行车现象，老师与学生关系，校门前的小摊、小贩的经营和纳税问题……都成了学生关注和争论的对象。

对学生收集和阅读报纸的指导不可缺少，因为学生阅读理解能力还不够高，如果没有老师指导，学生往往会感到无从下手，盲目进行收集，实际收效不大。在指导学生收集阅读报纸中，指导学生开展剪报活动是一个行之有效的方法。开展剪报活动，不仅可以丰富学生的课余生活，促使学生关注社会，开阔学生的视野，提高学生的学习能力，更重要的是可以为我们思想政治教学提供丰富的资源。当然在指导学生开展剪报的过程中必须做到目的明确，有的放矢，才能更好地为我们的教学服务。

我在指导学生开展剪报时，第一步是指导学生确定收集栏目。根据我们初中思想政治教学内容和要求，我们确定的栏目可以有以下几个方面——“法律*维权”、“环境*资源”、“辉煌成就”、“两会快递”“和平统一”等。在大栏目下还可以根据实际情况确定小栏目，比如在“辉煌成就”这一栏目下还可以设置“经济”“政治”“文化”等小栏目，在设置栏目时鼓励学生按自己想法进行设置。第二步，让学生按栏目进行分类收集。收集时指导学生进行纵向和横向的收集，并寻找时事同教材的结合点，通过纵向、横向的对比和时事与教材的联系帮助学生更好地理解有关内容。第三步就是引导学生应用这些资源。首先，引导学生在课堂教学中应用。比如，我们在初二进行法律常识教学时，教材中的一些案例往往偏旧，学生了解程度较低，感性不强，甚至有些学生对其中的一些案例的真实性产生怀疑。所以可以根据教学要求，让学生展示他们自己收集的一些新近的案例。在学习《消费者的合法权益受国家法律保护》这一内容时，很多学生就展示了“安徽阜阳劣质奶粉事件”的有关报道。学生从中不仅获得了成就感，更重要的是这些案例都来自他们自己的搜集活动，而且都是一些新近发生的热点案例，学生了解的程度较高，更有利于使学生产生认同感，对学生理解所学内容帮助很大。又如，在学习初三《坚持党的基本路线不动摇》这部分内容时，为了引导学生更好地理解在新时期坚持党的基本路线的必要性，我让学生交流了他们收集到的我国在近年来社会主义现代化建设中所取得的各项重大成就的有关报道。如很多学生收集了“我国加入WTO”，“2004年奥运会”，“神州五号”，“神州六号”以及本地在现代化建设中的显著成就的有关报道。在这一活动中学生们充分感受到了新时期我们坚持党的基本路线的重要意义。其次，在组织学生开展实践活动中应用。课改后，对学生实践活动能力的培养在思想政治教学中占有重要地位。每年两会的内容往往都是中考时事的热点内容，因此，在两会召开期间，我指导学生收集有关两会报道的报纸，并组织学生开展一次以“回首过去，展望未来”为主题的两会剪报展。除此之外，在有重大事件发生时，都可以组织这样的活动。活动中，不仅提高了学生的实践动手能力，还引导学生学会了关注国家建设，关注社会热点，加深了学生对所学知识的理解，培养了学生的民族自豪感和爱国主义精神。

三、在思想政治课中开发和利用学生自身认识资源

学生的生活是丰富多彩的。作为社会成员，学生一样生活在不断发展、变化的社会中，自然、社会的种种活动都会在他们的头脑中打下烙印，留下痕迹。学生离不开社会，学生也不断地参与社会生活实践，与社会发生多元联系，他们接受信息快，长期累积，形成大量的感性材料和感性知识。这些认识有自然的、社会的，国内的、国外的，过去的、现在的，理科的、文科的，理解的、疑惑的，科学的、迷信的……五花八门，包罗万象。对学生的这些认识，教师要进行细心的分析研究。特别要注意挖掘其中对教学有益的资源，剔除其中的糟粕，为教学服务。如在一次教学活动中，结合“热爱社会主义”议题曾让学生联系实际谈体会。有学生认为：“如今社会上只讲效益、只讲赚钱，你不能干就没有你的饭碗，这可跟过去的社会主义不同，那时人人有饭吃，有活干。”由于他看到我国在改制过程中，一些单位的富余人员被裁减下岗，所以他对当前社会生活有自己的看法。但他所陈述的事实却有片面性，他对我国社会生活深刻变化的实际缺乏全面、系统的了解。只看到眼前暂时存在的某些非本质的现象，结果有些事实是被夸张了，有些则是被曲解了。又如在一次课堂讨论时，关于在新形势下还要不要发扬艰苦奋斗精神，有的学生持否定观点，认为“现在社会上实行的是高消费，能挣会花自己光彩，别人也羡慕。艰苦奋斗已不合时代潮流，要不，建那么多高级宾馆、进口那么多高档消费品干什么？”这是因为学生跟着社会生活的感觉走，在灯红酒绿的物质世界里，认识上不知不觉地误入歧途。有的学生的行为常不自觉地表现了社会上的影响。我针对学生中存在的这种种认识，引导他们进行辩论。灯越拨越亮，理越辩越明。让学生独立地思考，摸索，在失误中推翻自己，在摸索中寻找正确的答案。在辩的过程中，使学生对生活的认识产生了新的思想火花。当然，对辩论中出现的五花八门的思想，教师应该用熟练的能力和充分的准备，引导学生在自己思路的基础上，如何去得出问题的结论，而不是引导学生按教师的思路去思维。

新课程要求教师参与课程改革，参与课程开发，把课程开发的权力还给教师，为教师积极开发和利用课程资源提供了可能。作为政治教师，在充分开发和挖掘自身储存的科学知识、潜能和社会知识经验积淀的基础上，还应该围绕学生的学习，引导帮助学生充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，不断丰富和充实教学内容，使思想政治课充满生机和活力。