如何提高初中历史试卷评讲的有效性

（福建省莆田第十四中学历史组） 
　　摘 要：试卷讲评课在初中历史课的教学过程中是其他课所不能替代的。但在目前初中历史课的教育教学过程中试卷讲评流于形式的情况比较严重，基于此，从教学经验出发提出了几点关于如何提高初中历史试卷评课的有效性措施：拒绝满堂，重视学生的自主性。拒绝死板，注意知识的拓展性。 
　　关键词：自主性；拓展性；针对性；历史试卷讲评 
　　一、初中历史试卷讲评课的重要性地位 
　　我在初中教学一线任教历史课二十多年了，听过无数的公开课，当然自己也开过多次的公开课，但不管是听别人的公开课还是自己的公开课，从来没有一节是关于试卷的讲评公开课。由此可见，初中历史教学中对试卷的讲评比较不重视。而我觉得试卷讲评课在初中历史课的教学中的地位不容忽视，甚至可以说是非常重要的，因为讲评课是其他课型所不可替代的。初中历史讲评课是学生获取知识、巩固知识的一个不可缺少的重要环节。一堂有的放矢富有实效性的试卷讲评课，它往往能让学生温故知新，拓展知识，开拓思维。它也能让老师发现教学中的不足而改进教学方式，提高教育教学质量。所以我觉得如何上好初中历史讲评课值得我们每一位历史教师加以认真研究和探讨。 
　　二、初中历史试卷讲评课中存在的一些问题 
　　正规的公开课没有讲评课，但平常学校常规性的相互听课的过程中，我倒是听过几次试卷讲评课。我发现，在目前初中历史试卷讲评课的教学实践中，一些老师对讲评课的重要性认识不足，使更多的试卷讲评课流于形式：或者讲评方式简单粗暴，或者干脆就把答案念给学生抄写。这样的讲评课不但浪费了课堂时间，而且也起不到任何促进教育教学的作用。我听过几次讲评课，归纳起来存在的问题如下：（1）缺乏自主，满堂评讲。在新课的教学中满堂灌不可取，同样的在讲评试卷的过程中也不宜满堂灌。但在我听过的几次讲评课中，满堂讲评的现象还是存在的。比如，分析试卷的时候缺乏对学生的关注，满堂讲评，不给学生思考的时间与机会，学生没有一点自主性，這样的试卷讲评是不足取的。（2）缺乏重点，死板讲评。讲评课最忌缺乏重点，就题讲题，死板讲评。有些老师轻视讲评课的教学，导致讲评时缺乏重点，从第一题到最后一题平均用力，没有重点，且分析的时候就题讲题，不能做到举一反三，这样显然难以达到温故知新、开拓思维、拓展知识的作用。 
　　三、提高初中历史课讲评的有效性措施 
　　现针对初中历史讲评课中存在的一些普遍问题，并结合本人多年在初中历史教学第一线的经验，对如何提高初中历史讲评课的有效性提出几点自己的建议。 
　　1.拒绝满堂，重视学生的自主性 
　　课堂上教师的主导地位，作为我们一线老师都认识得非常充分，且在教学实践中也能得以实实在在的贯彻。课堂上学生是教学的主体，我们应该充分发挥学生的主体地位，给学生以学习的自主性。但是，一些历史老师试卷讲评课习惯满堂灌，学生的主体地位没有得到体现。因此，在初中历史课的试卷讲评过程中，我们应该充分发挥学生的主体地位，给学生学习的自主性。在教学中，有些老师总是认为讲评课就是讲与评，就是老师的事情，于是容易出现老师在讲评过程中自讲自话，实施满堂灌的教学方式。这样造成了学生在被动中接受，很少有发表自己看法和观点的机会，这样的讲评课不利于学生思维的培养，没有效果可言。因此，要提高讲评课的教学成效，必须还学生以自主。在讲评过程中，教师要调动学生参与讲评分析。比如，在讲评过程中教师可以就某一道题让不同的学生分别谈谈他们答题的思路，让学生在交流中分享、总结。这样，学生学习的主动性得到充分的发挥，可以在较大程度上提高讲评课的效果。 
　　2.拒绝死板，注意知识的拓展性 
　　在初中历史考试中，我们会发现因为受到考试卷面、考试时间的限制，我们的试卷一般是以点带面来考查学生各种知识和能力的。所以，一般来说，一份试卷很难把各种题型、各知识点都包罗在内。这就要求历史教师在试卷讲评时候不能死板地就题论题，必须注意分析题型，归纳考查的知识点并讲究试题的延伸性，讲评时候注意把考试所涉及的知识点加以拓展延伸。比如，从某一个重点问题出发，把可能涉及的知识以点带面呈现给学生，同时注意把试题和教材中的知识结构、考点结合起来，引导学生进行拓展，归纳类似的知识点。同时还可以重新设计变化题型，尽可能从不同的角度进行题目的重新设置，真正做到举一反三。比如，我在讲评一份试卷涉及下面的一个知识点：“西汉初年，汉高祖实行休养生息政策。”我就这个知识点展开，复习了教材中与之相关的知识内容以及类似易混的知识点。同时利用不同的材料，从不同的侧面，重新设置题目对学生进行训练。通过这样的讲评复习训练，不但拓展了考试所涉及的知识点，同时学生的思维也得到了拓展，课堂讲评效果大大提高。 
　　总之，不管是教授新课，还是讲评试卷课，我们都要重视课堂的实效。我想，在初中历史试卷的讲评中，只要我们老师能给予足够的思想重视，讲评课的教学就不会流于形式而做无用功。在教学中，我们不管采取何种措施，最重要的目的就是为了使我们的讲评课能够通过讲与评切实帮助学生达到温故而知新的目的，同时让我们的学生“考有所得，评有所获”。