浅谈初中地理活动教学实施策略

（甘肃省兰州市科学院中学） 
　　摘 要：教学活动在教学过程中占有十分重要的地位，是教师实现教学目标、学生掌握教学知识的重要途径。因此，在初中地理教学中，教师应重视地理活动的有效实施，积极采取多样化的教学方法，以促进学生自主能力、思维能力与创造力的全面提升，进而促进学生综合能力的全面发展。 
　　关键词：初中地理；地理活动；教学；实施策略 
　　初中地理中包含地理常识、气候、人类活动与自然地理有关的内容。学生在学习初中地理知识的过程中，可以理解人类的生活环境、了解地球的秘密、海陆的变迁，以及天气的变化、资源的开发与利用等，对中学生的成长具有重要意义。而地理活动是学生理解并掌握这些知识的重要途径，因此在初中地理教学中，教师应重视教学活动的实施，并采用有效的实施策略，以促进学生综合能力的全面提升。 
　　一、组织学生开展趣味性的地理活动 
　　初中阶段的学生相较小学生而言，思维稍成熟一些，生理、心理发育迅速但不稳定，好奇心重且开始有自己的思想。因此，教学中，教师应根据学生的实际学情，结合教学内容，组织学生开展趣味性的地理活动。借助活动可以激发初中生的地理学习兴趣，让学生积极、自主地参与地理知识的学习，进而促进学生学习效率的有效提升。 
　　教师在讲“不同的人种”这一知识之前，可以组织学生开展相关的趣味活动。如，教师可以根据班级学生总人数对学生进行4～6人的分组，然后要求学生以小组为单位对“不同的人种”进行调查。调查内容包括：“为什么会有不同的人种”“地球上都有哪些不同的人种”“不同人种都有哪些不同的体态特征，他们主要分布在哪儿”等。同时，教师可以要求学生在调查的过程中，积极整理、归纳调查材料、统计数据、制作相关的演示文稿，并写出相关的调查报告。然后，教师可以让各小组派出代表讲解调查结果。通过这样的形式可以改变传统生硬、教条的教学模式，为地理课堂增加新的活力，从而可以激发学生参与课堂的兴趣，同时也可以为之后的地理教学奠定良好的基础。 
　　二、组织学生开展任务型的地理活动 
　　教学中，为帮助学生理解教学知识、巩固课堂所学内容，一般情况下教师都会为学生布置相关的学习任务，借助任务激发学生参与学习的积极性，提高学生的学习效率。但以往教学中，教师为学生布置的课后任务过于单一（通常是背书、看书、抄写等内容），不利于学生对地理知识的掌握。对此，在新时期初中地理教学中，教师可以根据不同的教学内容，开展不同的教学活动，将知识融入活动中，引导学生通过解决问题来掌握教学知识。 
　　以初中地理中与“地图”相关的内容为例。教师在讲解相关的内容时，可以随机为学生布置相关的学习任务，如，为学生布置“绘制从家到学校的简易地图”这一任务。第二节课结束后，教师可以为学生布置“绘制从学校到家的精确地图”，为学生留出一周时间，鼓励学生注意观察、仔细绘制，精确、详细为最佳。当学生完成作业后，教师十分惊讶。一些學生不仅绘制出了主要路线，还对路程进行了计算，且从学生的地图中可以清楚地看到医院、超市、商场、公交站、地铁站等标志，作业完成得十分出色。在这样的任务型地理活动中，学生可以意识到生活中处处有地理知识，进而愿意积极主动地参与教学活动。这样可以有效提高学生的地理学习效率，促进学生思维发展，达到教学目的的同时，也可以让学生认识到地理知识与日常生活的关系，进而强化学生的学习效果。 
　　三、组织学生开展探究性的地理活动 
　　新课程标准中提出，教学中教师应重视学生自主能力的培养。因此，为培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，教师应重视组织学生开展相关的教学活动，将地理知识融入活动中，引导学生对活动进行探究、学习，以此提高学生解决生活中地理问题的能力。在教学中，教师可以适时适当地组织学生开展相关的探究性活动。这样可以锻炼学生的地理思维，提高学生的自主能力，进而促进学生综合能力的全面提升。 
　　以初中地理“北京”相关内容为例，可以为学生提出以下问题：“北京是我国的首都，北京的发展对国家的意义重大。大家都知道四合院与北京胡同是老北京的特色。但是最近有人说正因如此影响了北京的交通，区域卫生条件差，应予以拆除。但也有人持反对意见，认为这些都是北京的特色，我们应该保护古城的风貌。对此，你怎么看呢？”通过这样的形式，让教学知识更贴近学生的日常生活，进而加深学生对知识的理解与记忆。然后，教师可以将学生分为拆除与保护两组，为学生留出一定的查阅资料、组织语言的准备时间。接着，组织两组学生以“你认为北京的四合院与胡同应拆除还是保护”这一问题，进行辩论比赛。将班级学生分为正、反双方，学生根据自己的观点自行选组。然后双方自行查阅资料，组织语言进行辩论。通过这样的形式，增加地理教学的趣味性，提升学生的学习效率。 
　　教学活动在初中地理中占据十分重要的地位，对学生思维、创新、自主、探究能力的提升具有重要意义。因此，教师在地理教学中应给予教学活动足够的重视，针对不同的教学内容组织学生开展不同的教学活动，从而提高地理教学质量，促进学生全面发展。 
　　参考文献： 
　　[1]徐秋萍.人教版初中地理教材中“活动”栏目教学实施的研究[D].上海师范大学，2015.
　　[2]叶兰芹.浅谈初中地理课堂教学中“活动”的设计[J].中华少年，2016（32）：57-58. 
　　[3]王世金.对初中地理教材中“活动”栏目的认识及实施策略初探[J].新课程（中学），2015（5）：36-37.