地理课堂如何培养学生的创造性思维能力

　（陕西省咸阳市武功县苏东中学） 
　　摘 要：重视学生创造性思维的培养，既是当代教学改革的标志，也是提高教育教学质量的关键。那么在地理教学中如何培养学生的“创造性思维”呢？ 
　　关键词：地理课堂；创造性思维；导课情境 
　　创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式使人们遇到问题时能从多角度、多方面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、选择。具有广阔性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。 
　　重视学生创造性思维的培养，既是当代教学改革的标志，也是提高教育教学质量的关键。那么在地理教学中如何培养学生的“创造性思维”呢？经过多年的教学实践，我认为可以从以下六个方面入手。 
　　一、创设“导课情境”，激发学生的好奇心和求知欲 
　　好奇心和求知欲是创造性思维发展的内因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。每节课开始的几分钟是激发学生好奇心和求知欲的“黄金时间”，地理教师在备课中要根据学情设计符合学生认知水平的“导课情境”。“先声夺人”才能引人入“境”，才能让学生对本节的内容充满兴趣。如在讲授八年级“河流”内容时，我以唐代诗人李白的佳句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”创设情境，让学生思考并讨论“水”到底从何而来，引发了课堂大讨论，虽然有的学生的答案让人忍俊不禁，但我既成功地抓住了他们的“眼球”，又抓住了他们的“好奇心”。 
　　二、创设“问题情境”，提倡探究教学 
　　地理教学，不能是“一言堂”，而要充分体现学生的主体地位。要根据教材内容和学生的认知水平，尽可能地创设“问题情境”，使学生通过观察、分析、总结形成他们自己的概念。问题的设置应既有限度，又有梯度。有限度是指问题数量要适中，不宜过多，数量多了学生的大脑得不到片刻休整，效果也不好。有梯度是指既要有适合学优生的问题，又要有适合学困生的问题。不仅要让学优生“吃好”，也要让学困生“吃饱”。 
　　三、打破“思维定势”，鼓励学生创新 
　　在地理教学中，教师必须要打破“思维定势”，敢于鼓励学生创新，努力营造“百家争鸣”的良好课堂氛围。对学生的表述，教师要认真听完。即使学生说错了，也不必大惊小怪，更不可板着面孔去批评、去指正。要善于区分“笨拙的错误”和“创造性的错误”。教师要清醒地认识到学生的见解即使有千百个漏洞，至少他们是带着思考来上课的，至少他们对问题进行过思考。要鼓励他们敢于质疑，不论是“大家”还是“先贤”，只要学生的论据能支持其论点，就应给予褒奖。 
　　四、培养学生的自学能力 
　　学习地理，不仅要使学生掌握知识点，更为重要的是掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力。有了这种能力，学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接受为主动探索，去掉教师的“拐棍”也能够“走路”。因此，地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并在教学中作出示范，让学生根据课程“三维目标”要求自己读书读图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而发展学生的创造性思维。 
　　五、运用地图，发展学生直觉思维和创造性想象 
　　直觉思维本身就具有新颖性和独创性，是创造性思维活跃的一种表现。创造性想象是各种创造性活动的重要组成部分。所有创造性活动都离不开创造性想象。在地理教学中，经常引导学生带着问题识图、辨图、析图、用图，这样就能在学生脑海中为创造性思维的产生和发展提供坚实的基础。 
　　六、有效使用多媒体教学手段，为地理教学开辟“第二课堂” 
　　地理教学一个重要的组成部分便是调查研究。但由于受安全因素的困扰，学生在课间走出校门成了一种奢望。地理教学可以结合教学内容查找一些网络资源，也可以用自己的手机拍摄自己的所见所闻，通过多媒体播放出来，然后设置问题，引导学生讨论，形成结论。 
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。青少年是社会上最富有朝气、最富有创造性、最富有生命力的群体，是最具创新潜能的群体。我们广大地理教师就应从课堂主阵地入手，坚持培养和增强青少年学生的创造性思维能力，努力将他们培养成全面发展和具有创新能力的合格人才，这样才能真正无愧于党和人民的重托。 
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