初中班主任班级管理工作策略谈

　[摘 要]班主任是班级的管理者、指导者与教育者，对于营造良好的班级环境，发挥了非常重要的作用，在初中生全面健康成长的过程中发挥了导师的作用。在班级管理过程中，班主任必须以学生的发展为重点，建立融洽的师生关系，维护学生自尊心，在管理班级时树立榜样，切实提高班级管理效率，逐步实现教与学的统一。 
　　[关键词]初中生；班主任；班级管理 
　　[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0073-01 
　　初中阶段，学生的心理与生理都会慢慢成熟，情感表现积极但肤浅，自制力与毅力都有所提高。近年来，学生接受信息的能力不断增强，在学生身上体现出鲜明的时代烙印。如今的社会环境对学生的影响已经超出了教师的预料，学生的个性特点越来越突出，如时代感增强、责任意识不足；认同感增强但践行能力不足。学生张扬的需求与一些滞后的班级管理产生了冲突，有鉴于此，班级管理就成为班主任不容忽视的大问题。 
　　一、建立融洽的师生关系 
　　初中生处于青春期，较为敏感，在管理班级时，班主任应当走进学生，获得学生的信任，只有这样才能够建立和谐的师生关系。即便是“问题学生”，班主任也应当尊重。在管理班级的过程中，教师应当从学生的角度出发，用学生的思想来理解学生的行为，与学生建立“朋友”关系，了解学生平日里的爱好，同时正确认识学生，适时引导学生。不能强迫学生做他们不喜欢的事，否则会产生反效果。在这样的环境下，班主任才能够把握教育契机，与学生心连心。很多教师经常说“爱生如爱子”，这不仅要求班主任在细节方面关心学生，给每一名学生关怀，还应当因材施教，善于为学生构建展现自我的平台。在此过程中应当加强思想教育，从建立和谐的师生关系入手，使学生在和谐的氛围中受教，由此达到良好的教育效果。 
　　班主任与学生因为角色不同，因此在待人处事等方面存在一定的差异，这就给班级管理工作带来了困难。针对此种情况，班主任在进行班级管理时，应当时常想一想，如果我是学生，我会怎么想？怎么做？所以要深入学生中了解他们的心理活动。此外，还可经常引导学生思考，如果你是班主任，你会怎么看待班上的学生？如此便可提高学生解决问题的能力，同时还可加深师生间的了解。 
　　二、维护学生自尊心 
　　从心理层面讲，班主任喜欢遵守纪律、成绩优异的学生，但班级中难免会出现一些表现不够好的学生，即便是品德优秀的学生，也可能会犯错。因此很多班主任会直接批评学生，一些班主任看到学生不懂事经常心里着急，发脾气批评学生，学生心理也不服气，会顶撞班主任。事后班主任再与犯错的学生交谈，学生也知道自己犯了错，愿意改正，但是听到班主任的批评，受到伤害，就会产生叛逆心理。实际上，很多犯错的学生自己也不知道为什么会犯错，不守纪律，这就是初中生自控力较差的表现。经过探索与反思，在班级管理中，班主任应多表扬，营造和谐的氛围，尊重学生的人格，如果不得不批评学生，也应当尽量做到以下几点。第一，以私下交谈的方式指出学生的缺点，不可在全班学生面前批评某个学生，维护学生的自尊心；第二，善于发掘学生的优点，先表扬学生再批评；第三，尽量不让犯错的学生当着全班的面进行检讨。例如我班的学生张某上课经常说话，调整座位也无济于事，还经常不交作业。面对这样的学生，班主任都会感到头疼，但当我了解了张某的经历与他父母离异的家庭状况后，也理解了他的行为。在管理班级的过程中，应当给予类似学生更多关爱，如当张某与其他学生发生矛盾时，班主任一定要让双方都做出检讨；当张某能规范自己的行为时，班主任就应当在全班学生面前表扬他；在运动会上张某为班级争得了荣誉，班主任更应当鼓励和赞扬他，如此才能够使学生体会到班集体的温暖，在今后的学习过程中，才能够规范自己的行为。 
　　三、在管理班级时树立榜样 
　　因为初中生的个性不同，加上每名学生的家庭环境存在较大的差异，不同家庭环境培养出来的学生自然是不同的。虽然初中生心智還不够成熟，但待人接物也有了自己的准则，当班主任管理班级时，要求学生做到的事情自己也做到了，此种榜样的力量，就能够使学生发自内心的敬佩。假如班主任要求学生做的事情，自己却做不到，学生就很难按照班主任的要求来做。因此班主任必须要为学生树立良好的榜样，要求学生做的事情应该自己先做到，只有这样，才能够赢得学生发自内心的尊重。在管理班级时，应当以身作则，让每名学生都体会到班主任的严谨，班主任还应当诚心地帮助学生，督促学生不断进步，学生在班主任榜样的感召下，自然能够积极配合。 
　　综上所述，班级管理是非常繁琐的工作，也是一门艺术。实际上，班级管理通常都有自己的规律，但也经常需要变化，因此在管理的过程中，班主任应当顺应新形势的发展，以学生的发展为主，坚持生本管理，如此才能够使学生在和谐的氛围中快乐成长。