地理课怎样用好地图

关键词：地理教学；地图；看图；填图；用图 
　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B 
　　文章编号：1009-010X（2015）06-0079-02 
　　随着教学改革的深入，基础教育正在从应试教育向素质教育转变。那么，如何提高地理学科素质教育的效果呢？笔者认为在教学过程中，充分利用地图来培养和提高学生的地理能力是很重要的。 
　　一、 教师要充分利用地理信息的载体——地图 
　　教师利用地图来教学，可以使学生在尽可能短的时间内获得一个完整的、形象的表象，使一些枯燥乏味的知识点活灵活现的出现在图中。然而，有些教学挂图也有它的不足之处，即一张挂图描述的内容太多，不能很好地突出所讲的内容，影响学生的视觉效果。如果教师能够对要讲述的内容及相关挂图部分进行加工简化，以板画的形式呈现，就能将抽象的内容直观化、形象化，从而活化地理知识。但这对教师提出了较高的要求，必须具有良好的专业技能。要想画出一个综合的能够全面反映教材内容的板画，教师必须在深研教材的基础上，才能运用深厚的功底把一幅生动形象的地图手工绘制出来。例如，笔者在讲“黄河”时，边讲边画“几”字形，把需要掌握的知识点，用不同颜色的粉笔画出来。如黄河上、中、下游的分界点及所在省区（红色），黄河的两条支流（蓝色），黄河干流上主要的水电站（黄色），以及它的发源地、注入海洋（紫色），黄河下游地上河的成因（用文字写出）。这样，一幅生动活泼的画面，通过简洁的板书就表现出来了。一幅画就代表了这一节课的教学内容，学生由此对教师精湛的技艺肃然起敬。“爱屋及乌”，激发、增强了学生学习地理的兴趣，提高了教学效率。 
　　另外，在地理教学课堂中，教师还可以充分利用现代教学手段，如幻灯机、投影仪、多媒体等这些声像结合的视听教具，为学生直观生动地再现地理事物之间的联系。事实证明，运用现代化的教学手段，实行多媒体教学，对提高教学效率有着非常重要的意义。笔者根据学校条件自制了一些教具，比如，在讲“中国山脉”时，做了一套覆盖式投影片。先展示一套中国地形图，让学生熟悉中国地势是西高东低，呈三级阶梯状；然后再覆盖上中国行政区图，让学生熟悉中国三十四个省级行政区分布；最后，再覆盖上山脉分布图，让学生明白山脉的走向、名称及所在的阶梯、省区。教师把这些知识融会贯通，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系。 
　　二、学生要学会看图、填图、用图 
　　学生学会看图是填图、用图的前提条件。要想学会看图，首先要掌握地图三要素，熟悉地图符号含意。比例尺是表示图上距离与实际距离的比例。所以，通过练习，教师要使学生掌握图上距离和实际距离绘制在图上的比例关系，懂得没有比例尺就无法知道所绘制图中的大小与实际大小关系，也要使学生学会比例尺的换算。对于七年级学生来说，让他们在头脑中形成一个比较正确的空间观念，是有点难度的。所以，笔者首先让他们记住地图上的方位是“上北下南左西右东”，在学生头脑中形成空间概念；然后，再让他们掌握地图事物的各种图例和标记，因为这是学习地图必须掌握的地图语言。这样，学生就有了读图的基础。我们应要求学生图文对应，掌握各种地理事物空间分布的特点。 
　　学会看图，仅仅是掌握了地理事物在地图上的分布，只局限在这个水平是远远不够的，还要继之于填图训练。填图训练一方面能使学生通过训练，记忆地图中重要地理事物的分布，温习并巩固所学知识；另一方面使学生在看图、填图训练中，逐步掌握一幅图里需要填写哪些地理事物和知识，并根据填充内容从图上查找和阅读。只有能够完全单独填图，才能说明在学生头脑中，确实形成了一个完整准确的地理事物。比如，在讲“逐步完善的交通运输网”时，给学生一幅空白的铁路干线图，让学生依次填出主要铁路干线名称和所经过的重要铁路枢纽。经过填图练习，既对教学内容进行了反馈，也培养了学生的填图能力。 
　　最关键的是用图。教师可指导学生根据一幅或几幅图之间的关系，掌握地图上各要素的静态分布和动态变化，分析和总结出一些地理规律。例如，在讲“世界的气候”一节时，把热带雨林气候、热带季风气候、温带大陆性气候等气候类型的气温和降水图综合在一起，加以比较，让学生找出不同，从而分析出各气候的区别点。做到“静图活用”，培养学生综合分析问题的能力。 
　　总之，在地理教学课堂上，充分利用地图进行教学，不但使学生学到了应有的地理知识，也使学生在分析问题和解决问题方面得到了很好的锻炼，促进了学生地理能力的提高，从而把素质教育要求全面深入地体现在地理教学中。