略谈地理课堂实施高效教学的途径

【摘要】 课堂高效教学的最大价值在于引导教师和学生变革教与学的方式，提高课堂教学的效率和效益，使课堂教学焕发出新的活力。地理课堂实施高效教学的策略有：做好“学程设计”是高教学的起点；引导学生进行“自主——合作——探究”是高效教学的最佳途径；合理运用多媒体辅助教学是地理高效教学的根本保证。 
　　【关键词】 地理课堂 高效教学 途径 
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-023-02 
　　课堂教学是学校优质发展的基础，是学生终身发展的摇篮，是教师可持续发展的成长地，是全面推进素质教育的主渠道。而课堂高效教学的最大价值在于引导教师和学生变革教与学的方式，提高课堂教学的效率和效益，使课堂教学焕发出新的活力。高效教学能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标的教学活动。 
　　一、做好“学程设计”是高效教学的起点 
　　1. 制定高效的学习目标，是高效教学的根本 
　　地理课堂教学目标的设计是教学设计的重要组成部分。其功能是通过明确教育教学活动的目标，提示旨在达到目标的最优内容和方法，并成为教育教学活动的一种标准。只有认识教学目标的重要性，科学地研究，缜密设计，才能比较理想地实现教学目标。地理课堂教学目标不能只按照教材来制定，而要依据地理课程标准，准确把握地理内容的深度和广度，教学过程与方法的选择和组合，情感与价值观的内涵，并以此来处理教材。 
　　对于《日本》的教学，课标要求在这节课的学习中掌握国家地理学习的一般方法，而教材中并没有有关日本地形、河流的描述。为了国家地理学习的完整，我在学习目标的制定中就涉及了有关读图了解日本的地形、河流状况的内容。这样无形中就给学生一个清晰的思路，国家地理我们应该怎么学，从哪些方面来学。教材只是完成学习目标的材料，我们是用“教材教”而不是“教教材”。学习目标的合理和实现，是高效教学的根本。 
　　2. 设计高效作业，进行高效训练 
　　作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。高效的作业有利于学生有效提取所学的知识规律，做到巩固与灵活运用相结合。 
　　作业内容要讲求实用性和趣味性，让他们感觉到做作业不是一件苦差事而是一种生存的需要。在作业布置上，不要搞“一刀切”、全班统一，而应对各层次的学生设置难易程度不同的作业，让学生自主选择不同数量、不同内容的作业去做。作业内容形式要有开放性，地理新课标提出要学习对生活有用的地理，所以我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的地理转换为学生生活中的地理。 
　　在完成了《土地资源》的学习后，可以布置一个这样的作业：各小组对所在自然村的土地利用状况做一次调查并写出调查报告。同学们通过调查了解到本村耕地面积和人口数的变化，通过具体的数字总结出人均耕地面积急剧减少的情况。围绕该村土地利用出现的问题进行农业调查。让学生深入到田间村头开展土地、人口数量调查，采访村主任、会计、农民代表等，记录有关事实，询问农业存在的主要问题，然后在汇总资料的基础上，进行分析、讨论家乡土地利用中存在的主要问题，理解我国把保护耕地作为基本国策的必要性，培养学生保护耕地、保护环境、建设家乡的意识，达到了高效训练的目的。 
　　二、引导学生进行“自主——合作——探究”是地理高效教学的最佳途径 
　　新的课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师应引导学生在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、方法，获得广泛的学习体验。因此，在课堂教学中，最高效的方法就是引导学生自己去发现，主动去探究。 
　　1. 重视对学生学习过程和学习方法的指导，提高学习的时效性 
　　一个优秀的教师不是教给学生多少知识，而是教会学生学习的方法。教学中，教师应对学生学习的过程和方法进行指导，让他们学会学习，有针对性地注意解决问题的过程，提高学习的时效性。 
　　如在学习“经度变化规律”时，教师鼓励学生观察经度图，总结判断东、西经的方法。有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大，就是该方向上的经度。每一种方法教师都给予客观、积极的评价，并引导学生注意从思维的角度总结学习方法，学生兴致很高，学习效果也很好。 
　　2. 用心设计问题情境，追求探究活动的高效性 
　　根据地理探究教学的内涵，其课堂教学策略是：创设情境，发现问题；选择方法，解决问题；运用语言，表述成果；合作交流，感悟成果。例如，在进行“地图上的比例尺、方向和大小”教学时有几个步骤：第一，教师根据本节课堂教学内容，将本节课堂教学的主题确定为“我是校园规划师”活动。第二，引导学生发现问题。教师课前布置学生绘制简易的“绿色校园平面图”，然后在课堂上利用多媒体投影，分别展示学生和教师绘制的“绿色平面图”，通过对比，引导学生发现问题：一幅地图要有比例尺、方向和大小这三个要素。通过学习情境的创设，激发学生学习的兴趣，使学生在趣味中发现问题。第三，引导学生解决问题。在对比的基础上，让学生再次到校园内进行实地测量，确定校园各建筑物与各植物所处的位置；测量各建筑物与各植物之间的实地距离和它们所占的面积。通过搜集到的第一手资料，确定校园平面图的比例尺和各建筑物和各植物之间的图上距离；确定各建筑物和各植物用什么图例、何种颜色；学生再次动手绘制“绿色校园平面图”。通过学习探究方法和思维方法的选择，使学生在探究中解决问题。第四，引导学生表述成果。各学习小组派代表利用实物投影仪展示并介绍“绿色校园平面图”，并说出它的创新点、需要改善的地方及绿化设计师的合理性。通过文字语言和口头语言的概括，使学生在表述中形成自己的结论或观点。第五，引导学生感悟成果。让学生在课堂上交流在测量和绘制“绿色校园平面图”的过程中小组同学是如何合作的、碰到了哪些困难、有何感想。通过各种形式的合作，使学生在交流中反思结论或观点。通过地理课堂教学中探究性学习，学生能够获得初中地理课程中相关的自然和区域地理的知识，同时提高解决问题的能力、实践能力、合作能力和综合能力及培养求新求异的创新精神、求善求美的道德情操。 　3. 正确处理好学生自主合作学习后的结论、成果等，培养学生自主合作学习的能力 

　　老师平时尽量为学生提供自我表现的空间和机会，为他们创造和谐的气氛，鼓励他们在课堂上发言，将本组讨论的意见、成果，以宣读论文形式来表达，这样既达到了交流的目的，又使学生品尝到自主、合作探究、成功的喜悦。还可以用竞赛的形式组织学生交流讨论的结论，以竞争来渲染气氛，激发学生的兴趣。这时教师必须作出适当的评价，指出优劣，也可以让学生自主评价。在地理教学中，学生的成果特别多，如：收集的各种资料、撰写的小论文、自制的模型、自制的地理课件、地理小报等，作为地理老师应该充分发挥学科优势，激发学生学习兴趣，培养学生自主合作学习的能力。 
　　三、合理运用多媒体辅助教学是地理高效教学的根本保证 
　　多媒体教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。有效运用多媒体辅助教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量；能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。例如在《中国降水》一节中，可通过动画模拟“锋面雨带移动”的全过程，同时配乐朗诵：夏季风，雨祖宗。五月在南岭，六月江淮中。七八向北去，入黄进辽松。九月回江南，十月去无踪。这样就能把雨带移动的时间、路线深深地刻在学生的脑海里。通过这些模拟演示，能把学生难以理解的现象变得直观，使学生印象深刻、经久不忘。 
　　又如在学习“地球的运动”时，课件展示如下：伴随着悦耳的音乐，茫茫宇宙中一颗蓝色的星球由远及近向我们“走”来，一下就引起了学生的注意。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力被集中到感兴趣的画面上，随着字幕：“由于地球自转，产生了昼夜交替现象”的出现，学生的兴趣高涨，积极思考，踊跃发言。之后，教师鼠标一点，马上出现一卡通人物有节奏的送入正确答案……在这部分教学设计中通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力，使他们产生学习的动机，从而自觉、主动、积极地去获取知识。教师在轻松、愉快的教学情境中教给了学生地理知识，培养了空间想象能力，优化了课堂教学目标。 
　　又如在在学习《长江》、《黄河》等内容时，可在讲课之前播放《长江之歌》、《黄河颂》等歌曲，用悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，吸引学生的注意力，把学生分散的心立刻汇聚到课堂上来，也为学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围。用学生熟悉的歌曲来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，他们会兴趣倍增。 
　　由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段非常具有优越性。它是中学地理教学的一个重要的教学手段，可以促进教学思想和观念的转变，教学方法的更新，也形成师生角色的新转化。它不仅培养和提高了学生的创新能力，更能提高教师的教学综合水平。通过多媒体技术辅助教学，能实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，达到教学的最高效。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]周慧.有效的地理课堂教学.暨南大学出版社，2010.6 
　　[2]吴宇玉.多媒体技术对教学的作用[J].大众科技，2005，77（3）：55-59.