依靠班级力量 发展学生个性

【摘要】 笔者在本文中就如何依靠班级的力量来发展学生的个性展开了一些论述。 
　　【关键词】 班级力量 学生个性 发展 
　　【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-112-01 
　　以前我们常说，个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。现在有人不太赞同这句话，以为有愚弄人之嫌。但是从班级管理的角度来说，我认为这句话太正确了。 
　　一个好的集体氛围需要班主任用心去营造，可以通过以下几个方面去尝试： 
　　一、用制度去管理班级 
　　人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度也应该是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。我在制定班级管理制度时，就根据不同学生情况，班干部与普通学生、男同学与女同学、住宿生与外宿生等都有区别。即使在惩罚学生时，也一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以要罚你，我老师最多也就是制度的执行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。这是很高明的做法，只有具有高度驾驭集体能力的教师，才有可能实施这样的管理。 
　　一段时间班级清洁卫生很差，后来我实施了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个小组都有自己的包干区，并且进行评选。这个制度迅速扭转了班级的卫生状况。 
　　二、营造良好班级舆论 
　　好的班级舆论非常重要，这是形成好的班风的重要基础。自习课，如果有同学讲话，马上会有人来制止；有人欺负弱小，马上会有人打抱不平；损害班级荣誉的行为，马上引起众人谴责。这样的班级，风气自然正，正气抬头，邪气低头。 
　　要营造良好班级氛围，树立典型很重要。有一句老话，叫做“榜样的力量是无穷的”。在班级里树立一个好的榜样，让大家有一个明确的具体的生动的学习目标，会有非常明显的效果。这个时候，我们当班主任的就要做一些工作，尤其是当一开始榜样不被人理解时，要及时地施以强大的援手。羊群走路靠头羊，树立一个头羊，并且让大家跟着他走，比用鞭子赶要好的多。 
　　好的班级氛围，是一点一滴形成的。班主任首先需要对班级里的学生进行分类。大致可分为两类，一类是领袖型的学生，影响力颇大；一类是盲从型的学生，通常都是从众的。从高效率工作的角度出发，班主任要把精力着重放在那些领袖型的学生身上，从某种程度上来说，控制住他们，也就控制住了班级。 
　　第三，增强班级的凝聚力。很多教师不太知道如何形成班级的凝聚力，其实原理很简单。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全身心投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不到名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好地凝聚全班的过程。所以，我们说，班主任要带头投入，并且发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。 
　　英雄的集体常常能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。好的集体，个人会以身在其中为自豪。我们通常不赞成学校里按学业程度分快慢班就是这个道理。分在快班好班的学生会有自豪感，其学习成绩也会有提高，但是分在慢班差班的学生可就惨了，因为集体的荣誉感已经被毁了，集体的凝聚力也很难形成。 
　　第四，班主任还应该懂得一些集体心理辅导的技术。所谓集体心理辅导，说穿了很简单，就是让学生在集体中受教育，通过集体活动调整心境，明白道理。主题班会课就是一个很好的方式。我不太主张班会课班主任完全放手让学生去搞，教师到最后再无关紧要地总结两句，这样的主题班会常常流于形式，沦落为学生的节目表演，收不到好的效果。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。我在组织生日聚会时，让过生日的同学选出主持人，由他们去组织，设计活动方案，其中设计许多互动游戏，也包括一些感人细节。这样的主题班会学生会很投入，学生的思想与情感产生碰撞与共鸣，常常能够起到意想不到的效果。 
　　不仅仅是主题班会，只要是学生一起参加的活动，就包含集体心理辅导的技巧。比如说考试总结会上成绩进步大的同学发言，比如说表彰会或是批评会，组织策划得好，开与不开这样的会不可同日而语。一次集体春游，一次全班游戏，一次年级篮球比赛，都能对个体心理产生影响。学生的合作与竞争的意识、自律与他律的观念、自私与无私的心态、负责与无责的品质都会在其中得到碰撞与冲击，班主任通过引导，让学生在活动中体会到什么是正确的，什么是应该学会的；什么是不正确的，什么是应该放弃的。让学生在活动中自己感悟道理。 
　　一个集体的风气是至关重要的。大到校风，小到班风。最好的教育是集体的教育，它育人无形，润物无声；它潜移默化，直抵人心。一所学校，有好的校风，就肯定不是一所坏学校；一个班级，有好的班风，一定是一个好班级。 
　　班主任在班级管理中一定要善于发现管理上的死角。比如班级里有没有特权学生，如果有，要尽早解决，否则对集体贻害无穷。 
　　好的集体氛围相当于坚实的千里长堤，单独的学生个体如同长堤之中的河水，无论如何汹涌，都能顺流而下。这个长堤是需要教师不断去建设的，使其发挥作用。