浅谈初中思想品德教学中插图的运用

【摘要】 现行思想品德教材中丰富的插图，为教师实施有效教学开辟了新的途径。本文论述了教材中插图的三种表现形式和在教学中的多种有效运用。 
　　【关键词】 插图 教学 思想品德 运用 
　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）09-074-01 
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　　现行思想品德教材一改以往过于刻板的模式，给人以新颖活泼、插图丰富、图文并茂的印象。不仅拉近了学生的距离，也有利于教师进行插图教学，为思想品德课实施有效教学开辟新的途径。 
　　一、插图的表现形式 
　　以粤教版思想品德教材为例（下同），根据统计，每本教材的插图多达100余幅，是重要的课程资源。这些插图大致分为以下三种表现形式： 
　　1. 新闻图片 
　　以新闻纪实形式，展示国家社会新近发生的政治事件或反映时代主流精神的摄影作品。新闻图片恰如其分地体现思想品德教材时代性、人文性的特点，犹如一扇向学生敞开的“南风窗”，增加教材内容的可信度和真实感，有利于学生切身感悟和体会，实现思想品德教育的潜移默化。 
　　2. 卡通漫画 
　　以生活情景再现形式，对社会生活中的某个案例进行艺术加工和意义提升，形成诙谐幽默的生活图景。卡通漫画插图符合学生的生活逻辑和年龄特点，且具有探究意味，较好地体现了教材的基础性、典型性和探究性。使学生觉得教材可亲可近，增强了学习的兴趣。 
　　3. 数据图表 
　　对社会生活中的某个领域的有关事物数量关系进行列表归纳，或形成某一事物属性的数据参数，用于对有关素材分析和解读。数据图表体现了思想品德教材综合性和实践性，对于培养学生收集和处理信息能力，实现知识迁移，提高综合素质具有重要的意义。 
　　二、插图的有效运用 
　　新课程强调教师“要创造性地使用教材”，使教材真正成为完成教学目标的重要文本。插图作为课程资源的一部分，不但不能忽略，而且还要摆到重要位置，结合插图的不同教学功能，应用到课堂教学，实现文本教学与插图教学的相得益彰。 
　　1. 用以导入，吸引注意 
　　导入新课的方法很多，以“图”导入新课不失一种好的方法。上课伊始，教师要抓得住学生，如同磁铁一样吸引他们的注意力，让他们全身心投入到教学中。上课时可展示一幅或几幅插图，这样就会吸引学生的注意力，激发学习的积极性，教师再加以引导，学生便很快进入学习情境。如讲八年级1.3“自我负责”时，先展示“这与我无关吗？”的四幅精彩插图，问问这些事情与他们有没有关系？说说自己生活中有没有事不关己的例子？这样很自然的引出了“自我负责”的课题。这种导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 
　　2. 用以激趣，由难变易 
　　教材中的插图有的本身就是一段生动的故事，一幅有趣的画面，我们应用它调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。特别是漫画插图，妙趣横生，寓意深邃，最具有形象性、生动性、趣味性和教育性。学生被漫画打动后，情有所感，理有所悟，使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化。比如九年级1.3“适合国情的政治制度”较抽象难懂，如果学生观察本节的插图“人民代表大会掠影”和“召开职代会”后，将我国人民代表大会、民族区域自治制度内容具体化，加深了学生对适合我国国情的政治制度的理解和把握。 
　　3. 用以创新，化静为动 
　　虽然插图为学生提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静止不动的，如果教师能设法让插图“动起来”，让有生命和无生命的东西皆“含情脉脉”。可以通过幻灯片显示、计算机辅助教学或小品剧演绎，那么课堂就会变得大容量、多信息、多趣味和高效率，学生的心理活动就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，参与意识就会增强。 
　　4. 用以鉴赏，陶冶情操 
　　大多数插图本身就是蕴含着美、考虑审美要求，插图教学有利于改变说教的面孔，使教材人性化、生动化，具有亲和力。不仅能使学生喜欢它，乐意热爱它，更重要的是让学生受到了美的熏陶，培养审美情趣。但有少部分插图与教材的文本，有时候是矛盾的两面体：文本阐述的是正面的观点，而插图则折射现实生活中的一些负面现象，这就需要学生联系生活实际进行审视。如八年级2.1“诚实守信”中“阿白叔经营香肠”的插图，主要内容是说阿白叔人品不错，因为他不会拿劣质腊肠送人情。这种与诚实守信相悖的现象，恰恰是现实生活中常常遇到的，也是中学生比较困惑的问题。教师可以以插图为基点，辅之于文本内容，由相关生活事例说开去，不仅能使学生茅塞顿开，也有助于使学生进一步从现实生活中发现问题、解决问题，真正实现德育回归生活。 
　　5. 用以讨论，放飞思想 
　　不少教师在实施新课程教学过程中，由于过于注重学科知识传授，仍然摆脱不了照本宣科的“背书””。事实上，形式多样、生动活泼的插图，可以帮助教师探索和尝试多种教学形式。让学生读懂插图，准确把握各幅的内容和含义，加以分析、研究，概括出它所反映的核心内容，明确它所表达的基本含义，从而加深对教材内容的理解。 
　　6. 用以练习，培养能力 
　　在设计课堂测试和复习题时，挑选插图作为试题，既可以把插图作为事实材料来证明观点，也可以通过对图表的分析得出相应的结论，这样不仅能培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和归纳能力，而且还可以锻炼学生的文字表达能力。近年来中考图画和表格题型增多，答案具有多元化的特点，往往牵涉教材的多个章节，所以日常就要运用插图来提高学生分析问题和解决问题的能力。 
　　可见，插图教学是思想品德课教学的一种重要手段，但也是最容易忽视的教学资源，它在培养学生思维能力方面具有独到的优势，有利于改变当前教学中“重文轻图”的思想观念，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。因此，教师必须重视插图在教学中的运用。