试谈高中历史教科书编写的继承与创新

　【摘要】 高中历史教科书的编写不但要符合时代要求，也需将课程标准精神良好体现，这就要求编写高中历史教科书时兼顾继承与创新，以继承为前提不断创新。本文主要围绕高中历史教科书编写的继承与创新展开讨论。 
　　【关键词】 教科书编写 高中历史 继承与创新 
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）12-041-010 
　　继承是创新的基础，因此，需分析现有的高中历史教科书，总结其中的得失，进行合理的评价，对优秀的部分进行继承，在此基础上进行科学合理的创新，完善历史教科书的功能。 
　　1.功能方面 
　　历史教科书的功能会随着教学理念的优化以及时代发展的变化而变化，但无论如何变化其基础功能都不会改变，因此，只有对其基本功能有所掌握才能做好历史教科书的编写。历史教科书的基本功能是作为承载历史学科基础知识的工具，学生通过这一工具学习历史，教师通过这一工具培养学生的基本技能。从“新学”推行以来，不论世事如何变迁，各版本的历史教科书均较好的实现了这一基本功能，为历史教科书的编写、为教学的展开积累了经验。以人教版历史教科书为例，从建国至今的多年探索与改良，该教材为历史教育做出了重要贡献，学生分析历史事件的能力得到了明显的提高，也能够用历史的眼光看问题。 
　　传统的历史教科书有不少值得继承的优点，其中的诸多经验也值得借鉴，在时代不断发展与变化的情况下，一方面应继承前人的优秀经验，保证历史教科书的基本功能，另一方面则需创新其功能。课程标准改进后的一大特点是注重培养过程与方法，因此，历史教科书的功能不仅仅是要帮助学生树立良好的价值观、情感态度，掌握历史知识与相关的能力，也要使学生能够具备相关的学习方法，了解学习的一般过程。近年来，以人为本的理念愈发受到重视，历史教科书也应具备促进学生自主学习能力养成的功能。 
　　2.知识体系方面 
　　在新的历史课程标准中不再分编中外历史，而是采取混编方式，通史被特定历史专题所替代，在这一背景之下知识体系的构建备受关注。需将学生学习特点与课程标准要求相结合来进行知识体系的构建。历史学科有其特点，虽然学科的系统性被淡化，但依然需遵循其特点。历史的基本要素为人物、地点、时间、事件，历史基本知识的合理安排需考虑这几个要素及其内在关系，才能保证知识体系的建立具有逻辑发展线索。如此一来才能实现对学生历史思维能力的培养，在学习某一历史专题时掌握其中的横向、纵向联系，同时也可为学生的学习提供真实的情境。 
　　课程标准重视学生的主动学习，教育基础功能被强化，历史专业体系特征被淡化，学习内容以学习专题与模块进行安排，是以对麻雀式案例的解剖帮助学生深入理解历史。因此，知识体系的建立需以课程标准要求为依据，应具备系统建构灵活、知识取向集中等特点。八九个中外历史专题构成了必修的三个模块，从思想文化、经济、政治等角度剖析人类社会发展的特征。专题中的案例选择是为某一个特定历史现象服务，意在突出主题。在不同专题之间对学科体系的完整性并无要求，但却有发展逻辑上的关联要求，从而能够灵活安排各个专题，实现知识体系多角度、多方位的建构。 
　　3.内容方面 
　　教科书的内容蕴含着教学的理念，是教科书基本的载体，编写教科书必然要考虑内容上的选材。内容选材上需符合高中教学的实际情况，符合历史学科的特点，满足课程标准要求。在内容选材上的传承为坚持教育性、基础性原则。教育性原则指的是其思想品德教育作用，涵盖历史观、民族精神、思想品德等方面。基础性原则具体指的是在历史现象、历史人物、历史事件、学术观点上的选材必须能够将历史发展的脉络反映出来，并且是得到公认的知识，切忌以一家之言作为选材。此外，也需对学生的理解能力、认识能力进行充分考虑进行内容选材。 
　　内容选材上的创新即以时代的发展、课程标准的要求为依据调整教材内容，不断更新、丰富教科书。需以社会的需要为依据对教材的范围与角度进行调整，并及时跟进学术研究，对最新的研究成果进行筛选，添加到教材中。高中历史教科书近年来较大的一个变化表现在加大了社会生活史、文化史、经济史的比重，而政治史则逐渐减少。因课程标准所要求的知识体系有了较大的变化，内容上的选材关系重大。因此，在知识点的取舍方面需以专题与模块主题作为依据，不再以知识点的详细讲解为侧重点，而是突出某一个问题的解决方法，而知识点的选择只是服务于某一问题的解决。 
　　4.表述方面 
　　在表述方面，学生接受知识的程度是传统的教科书所关注的内容，即让学生知道结论，而主动认知知识是新教科书所强调的内容，重在让学生自主获得结论。可见，教学改革的新方向是促进学生的自主学习，因此，在表述方式上采取未知结构更为适宜。在教科书中应增加生动事例的内容，同时逐渐减少已知结论所占的比重，通过未知历史情境的预设，促使学生自主探究学习历史。这样的方式有助于师生间的互动，转变学生被动学习的状态，改变教师机械授课的模式，提高学生学习的主动性，使教师能够发挥正确的引导作用，转变传统的教学方法，使师生之间形成合作关系，提高学生在教学中的参与程度。 
　　5.结束语 
　　高中历史教科书的编写需以教学实际作为立足点，在继承的基础上进行创新。因此，作为编写者需及时总结教科书的优缺点，结合课程标准新理念，从功能、知识体系、内容、表述等方面进行继承与创新，提高历史教科书的编写水平。