浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用

（湖南省娄底市第一中学 湖南 娄底 417000） 
　　【摘要】 地理是一个具有较强综合性和区域性的学科，而微课对初中地理来说，可以整理知识点，将复杂的知识体系简单化，帮助学生提高成绩，本文则论述了微课在初中地理教学中的应用。 
　　【关键词】 微课程 初中地理 应用 
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-186-01 
　　引言 
　　微课的雏形源自1993年美国北爱荷华大学有机化学教授提出的60秒课程，这一课程的目的是使非本专业人士能在非正式场合学习有机化学。2011年提出的“微课”这一概念，受到广大教育工作者的认同，并在课堂中得到了广泛的运用。微课具有主题突出、资源多样、短小精悍、不限时空等特点，随着平板、手机等电子设备的普及，它无疑成为教育界的新宠，也成为初中地理课堂教学的必然趋势。 
　　1.地理微课的教学特点 
　　1.1地理微课教学的趣味性 
　　随着电子技术的不断发展，现代信息技术在初中地理微课教学中运用十分广泛，并对教学过程和教学效率起着不可替代的作用。在地理微课教学过程中，由于地理课程的学科特性影响，微课教学能够同时通过使用文字、动画、影视、PPT等进行相关的地理规律和事物特性展示，能够通过浅显易懂的方式帮助学生理解晦涩、复杂的地理知识。 
　　1.2地理微课教学的生活性 
　　学习地理的重要作用就是能够将所学的知识应用于生活实际中去。学以致用是地理教学的基本原则，因此在学习地理知识的过程中，课本是地理学习的基础性材料，在课本学习的基础上我们要加强地理学习与生活实际的联系，将平时在课本上学习的地理知识充分的应用于生活实际，提高生活质量。例如，在地理教学必修一中讲到“河流地貌的发展”章节时，教师要积极联系家乡十年和二十年的道路建设、城区分布以及河道变化，通过多媒体教学的方式加以分析，将家乡的实际问题与课本理论相互印证，让学生在感受河流变化对生活的影响以及科学技术改变我们生活的环境。 
　　2.微课在初中地理教学中的应用 
　　2.1帮助学生有效整理知识点 
　　微课要做到知识点的有效整理，教师要在课程进行中注重加强学生对知识的系统认识和学习。微课内容要突出核心概念，要着重针对重难点内容进行教学设计，并对各知识点之间的关系进行梳理，将联系密切的知识内容有机结合，从而帮助学生更好地理解重难点，使学生构建起一个系统的、有层次的知识结构。诸如“昼夜现象和昼夜交替”以及“各种云的名称和与之相关的天气变化”等易混淆的概念或知识点也要在微课中指明。另外，类比的方法不仅能帮助学生更加有效、简便地将知识进行系统化分类，还能加深学生对知识点之间的差别和联系的理解，帮助学生提高地理学习效率。例如，地理中大气环流是难点和重点知识，只讲“三圈环流”很难让学生听懂，当教师把这部分知识与气压、热力流等知识稍作结合后，学生理解和学习的难度就会有所降低。 
　　2.2渗透学科方法，从特殊到一般 
　　微课视频的交互性是微课视频制作的核心，但在目前未能大面积推广交互式视频的情况下，唯有在微课中尽可能多地使用交互式软件，渗透学科的学习方法，才能使学生在观看完视频之后，有兴趣、有能力进行更深入的探究。为此，在微课的起始部分，可利用有趣的互动地形图视频作为情景引入，再于各环节设计一些联系生活实际的问题，采用启发、发现、讲授、演示、练习等方法，剖析问题，帮助学生掌握相关地理概念和应用要点。 
　　2.3延伸扩展，帮助不同程度学生需求 
　　对于初中地理而言，由于其特殊性的影响，很多学生对于地理的掌握程度相对存在差别，学生对地理知识的理解能力也有很大的不同。因此，在进行地理课程教学的过程中，微课教学需要结合不同学生的特点进行均衡的设计，通过恰当的问题设计、知识点回顾以及课程复习、预习等帮助不同的学生进行地理学习，促进整个教学的共同进步。 
　　2.4课后知识巩固 
　　在教学之后，学生需要在课下对课堂上学到的知识进行复习和巩固，这一过程有利于学生查漏补缺，弥补课堂中学习时的不足，而且能够进一步消化知识，巩固记忆，从而起到良好的学習效果。地理知识比较杂乱，学习起来比较费力，而通过微课的使用，教师可以通过视频或者图片将知识进行归纳和总结；学生可以通过微课进行复习与巩固，加深对已学知识的进一步理解，并总结之前的内容，进行前后联系，融会贯通，对于不太熟悉的知识，进行再次的深入学习与总结，进一步进行掌握，把握之间的联系与区别，以加深理解。通过这样的过程，能够让学生更快地掌握知识，并形成更为牢固的认识。这样的过程能提高教学的质量，提高有效性。 
　　3.结语 
　　教师在进行地理微课设计的时候，需要对地理教学规律以及教育技术进行探究，并对学生的身心发展规律进行掌握，对自己的教学经验进行总结完善，设计高质量的微课，并在地理教学应用过程中使微课作用得到最大化地发挥。 
　　[ 参 考 文 献 ] 
　　[1]范敏.地理微课程教学设计的理论与实践研究[D].华中师范大学，2015. 
　　[2]许剑斌.应用微课程培养地理逻辑思维能力的策略[J].亚太教育，2015，07：82. 
　　[3]牟建华.浅谈微课程在提高地理教学效率方面的作用——以《常见天气系统》为例[J].学周刊，2015，22：69. 
　　[4]邵海英.浅谈“微课程”在初中地理教学中的运用[J].现代经济信息，2015，19：398.