浅谈政治复习中如何构建知识结构

摘 要 高中政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、思想道德等方面的教育。面对高考其知识性、学习性就凸现了出来，基础理论知识的掌握，知识结构思维方法的建立，知识点之间关联的建立，综合能力的巩固提高都需要运用一定的方法，因此，充分发挥主观能动性积极探索学科规律，寻找构建高效解决问题之知识体系就具有重大的现实意义。 
　　关键词 核心概念与基本理论 思维方法 循序渐进 知识结构 
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0055-02 
　　在高三文科综合考试中，试题中对政治知识的涵盖面在加大，这就要求更加注重对学科知识内在联系和主干知识的考查，因此构建知识体系就显得尤为重要。本文针对如何构建知识结构，谈点教学体会。 
　　一、强化基本知识点，特别是核心概念与基本理论的掌握 
　　基本知识点，特别是每科的核心概念与基本理论，既是知识结构最基本的构成要素，也是培养政治学科思维能力的基本材料，同时也应该是学生、教师和高考命题者所共同关注的知识，因此必须强化对这些基础的掌握。 
　　一般来讲，对核心概念和基本理论的掌握分三个层次：“是什么”“为什么”“怎么做”。如《经济常识》第十课的考点“科学发展”就可以分为：“科学发展观的含义是什么？”“为什么要落实科学发展观？”“如何做到促进国民经济又好又快发展？”三个层次。 
　　对于基本点的掌握，教师在复习前要结合《考试大纲》给学生指出来，并对其中的核心概念和基本理论重点阐释。知识是能力的载体，如果没有扎实的基础知识，就不可能“串点联线”，最终构建知识网络，也不可能有较高的分析和解决问题的能力。因此，强化基本知识的掌握是构建知识网络的前提。 
　　二、明确构建知识结构的基本思维方法，授之以“渔” 
　　基本知识点掌握住了，不等于知识结构就可以建立起来了，没有一定的思维方法和线索，学生拥有的知识点必然是杂乱无章的。所以，作为教师，一方面要注重学生对基本知识这类实体性知识掌握，另一方面更要注重对学生基本思维方法和基本线索这类程序性知识的掌握。 
　　构建知识结构的最基本的思维方法是对基本知识点的对比和联系。对一个基本知识点，要联系其相同的、相反的、相近的知识点，对两个以上的相近、相同、相反的知识点，要弄清楚其区别与联系。如《政治常识》第二课公民的政治参与，就要对比联系“民主决策”“民主监督”和“民主管理”的途径与方式，第二单元为人民服务的政府中对比联系“国家性质”和“政府性质”。 
　　当然，只有对比和联系，学生很容易把知识结构写成知识罗列，还需要学生掌握分析与综合、归纳与演绎的基本思维方法，这也是现行思想政治课教材编写的基本逻辑方法。学生在写知识结构时，往往只有“分析”而忽视“综合”，把“归纳”和“演绎”割裂开来。实践证明，坚持“分析与综合相结合”的方法有助于学生掌握知识间的内在联系，坚持“归纳与演绎相结合”有助于学生理论联系实际，加强知识迁移能力的培养。 
　　三、循序渐进，抓住重点 
　　实践证明，指导学生写知识结构不可能一蹴而就，要让学生自主的总结知识结构需要一个过程，这就需要教师加强方法指导，在不同的阶段给以相应的指点。 
　　在开始指导学生写知识结构时，学生会感到很茫然，不知道怎么联系知识，这就需要给出学生一个大致的框架，或者让学生参考一些现成的知识结构来写，当然要依据《考试大纲》和自己的实际情况定取舍、分轻重。这个时期主要强调学生注意把握一课内、一节内、一框内知识点之间的内在联系。 
　　在学生基本适应以后，可以先让学生自己写，然后由教师或学生提供一个较为完善的知识结构，让学生对比后对自己写的知识结构调整，这个时期可以有意识的强调学生加强课与课之间知识点的内在联系。 
　　在学生熟练了以后，就可以完全放开让学生自己写，重点指导学生加强《经济常识》《政治常识》《文化常识》和《哲学常识》之间的内在联系，以及重大时事与之对应知识点之间的联系。 
　　四、“写”以致用，不断完善 
　　指导学生写知识结构，其目的是建立学生自主复习的一种机制。所以，不是学生写完了就行了。而要指导学生用自己写的知识结构指导自己的复习。学生写好了还要指导学生用，并在应用中调整完善。 
　　这就需要在学生写知识结构和看书、做题、联系时事之间建立反馈机制。学生看书、做题、联系时事之前要写、看知识结构；看书、做题、联系时事后要把涉及的重点、难点、易错点、重大时事点反馈到知识结构中。一轮复习应该注重课本重点、难点在知识结构中的反馈；在二轮复习中，应该注重做题中易错点在知识结构中的反馈；在考前模拟训练中，应该注重重大时事点在知识结构中的反馈。总之，通过不同时期不同角度的反馈，不仅完善了知识结构，而且学生在不断的反馈中能力也得到了巩固和提高。 
　　参考文献： 
　　[1]陈宝俊.高中政治自主学习探究[J].天水教育，2011，（8）. 
　　[2]張光辉.新课程下高中政治探究性学习的构想与实践[J].未来教，2016，（06）.