浅谈班主任与学生谈话的“六忌”

摘 要：不少班主任在教育管理学生中通常采用谈话的方法，但谈话也是一门艺术，如若使用不当也会对学生的心理造成一定的伤害。因此，教师在与学生谈话中要讲究一些方法和艺术，切记“六忌”，与学生沟通情感，捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的 
　　关键词：班级管理；谈话的方式；“六忌” 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）12-0083-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.050 
　　魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他……”班主任的责任很大，不仅仅是班级的主要管理者，还是学生的引导者，负责学生在学校的学习与生活及各种教育活动。作为一名班主任除了要上好所任科目，还要对班集体进行管理，对学生进行教育。古人云：“一言可兴邦，一言可误国。”面对班上几十名学生，教师开展班级工作，了解学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行全面而有针对性的教育，工作方法是多方面的，但其中一项重要的、经常性的工作就是与学生谈话。这种方法形式简单自然，具有随机性。内容不受时间、空间限制，可以根据需要灵活地运用。可适用于不同年龄，不同个性的学生，做到春风化雨且“润物细无声”。合适的谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着“药到病除，言至心开”的效果。因此，在与学生谈话时且注意“六忌”。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。 
　　一、忌揭短式谈话 
　　班主任对学生犯的错误要“就事论事”，不应“新账老账一起算”。学生最反感的是“揭疮疤”式的教育，这样容易使学生产生“破罐破摔”的不健康心态。当学生的自尊心受到了挫折时，教育工作就更难开展了。 
　　二、忌轻蔑、挖苦式谈话 
　　初中学生正处于身体、心理发展阶段中的关键时期，在情感、思维与价值观方面也有一定发展，非常在意别人对自己的肯定与尊重。对于初中学生而言，不论在课堂上，还是在课下，均希望得到教师的关心与重视。但在现实情况下，个别教师在对待学生的态度上存在较大问题，特别在对待后进生问题上，往往存在敷衍、蔑视的态度，使学生在与教师的交流中不敢正视教师，心理压力大，导致学习效果受到严重影响。试想，如果教师在课堂上，在全体学生面前指责学生，甚至挖苦学生，那么学生的自尊心会受到严重伤害，从此对自己的学习能力产生质疑，在今后的课堂中不敢发言，出现自卑心理，甚至出现逆反情绪，如此一来，对学生今后的学习与成长均会造成严重的不利影响。因此，我在工作中极力避免这种方式，从而取得了不错的效果。 
　　三、忌比较式谈话 
　　在课堂教学中，教师应关注每一位学生的发展，善于发现学生身上的优点，避免在学生之间进行硬性比较。另外，教师应培养学生的学习自信心，积极进取，勇于向优秀学生学习，发现自己身上的优点，并继续发扬下去。 
　　四、忌命令式谈话 
　　作为班主任爱生心切，但切忌用命令式态度与言语与学生对话，避免强硬地要求学生做任何事情，在课堂上为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，注重对学生学习积极性与主动性的培養，帮助学生建立自信心，避免为学生带来心理压力，影响学习效果。 
　　在我的教学实践中，曾经遇到过一名学生，时常完不成作业，我曾多次尝试与学生家长沟通，甚至多次进行家访，同时与学生也多次交流谈心，但效果并不明显。每次上课前，组长报告完不成作业的学生，此学生几乎每次都包含在内。直到我无意中从其他学生口中得知，班里许多学生表示我上课时太过严肃，导致学生学习压力大，甚至不敢与教师对视或交流。我听后，反思自己在课堂上的教学行为，并回想自己与学生之间的交流情境，发现或许应该换一种教学姿态来对待学生，对待教学。于是，我决定换一种谈话方式。 
　　有一天，这位学生又没完成作业，我把他留下来并叫到办公室，他进来时是低着头的。其实当时办公室里就只有我一个人，我知道学生对教师一直有种莫名其妙的敬畏感，所以我选择放学以后没有其他教师在的情况下，这样可以减轻他的心理负担，他不敢看我，也不敢坐下来，我拉过一把凳子，让他坐下，告诉他，今天我只和你聊天，不说其他。他半信半疑地看着我，我朝他笑了笑，并点了点头。我们谈话从他平时喜欢干什么，过年过节都准备什么好吃的，一直聊到他喜欢吃什么，做什么为止，只字不提他的作业，谈话就在轻松愉快的氛围中结束了，看他滔滔不绝的样子，我心中感慨万千，我想：这孩子还有救！果然，第二天早上来学校，他见到我，就朝我跑过来非常高兴地告诉我：“老师，昨天的作业我完成了！”我朝他欣慰地笑了，并告诉他，放学后我还跟他聊天。他高兴得跳了起来！同样的地点，同样的方式，只是内容多了点学习方面的。他说：“老师，我很喜欢和你聊天，也愿意听你的话，我摸着他的头笑着说：“其实你很聪明，也很善良，只是前段时间你迷失了方向，现在老师帮你找到方向了，你就沿着这条路走下去，不会错的，老师相信你是最棒的孩子！”说完我们还互相勾勾手。从那以后，他再也没有不写作业的现象了，成绩也再不断地提高。 
　　五、忌要挟式谈话 
　　在初中阶段的学习中，学习的任务比较繁多，偶尔会导致一些学生完不成任务，班主任应该理解学生学习的情况，不能仅仅因为学生完不成学习任务而大发雷霆，对学生严厉呵斥批评，如：一定要在某个时间段内完成哪些作业，如果完不成，就会被罚站一天，罚写N遍作业等，这样无疑给学生的心理造成了很大的压力，能完成作业的可能因此而不能很好地完成，久而久之，会让学生对于教师产生畏惧的心理，疏远教师。班主任切莫要挟学生怎样，应该给予鼓励，多多激励学生完成学习任务。 
　　六、忌绝对化谈话 
　　教师在与学生的交流中，应避免将话说得太过绝对。如果教师语言太过尖锐，容易伤害学生的自尊心，甚至有可能导致恶性事件的发生，或者对教师记仇、报复。在盛怒之下的批评，难以收到良好的效果。另外，教师在表扬学生时，也应讲究技巧，在表扬学生好的行为的同时，应进一步指出学生前进的方向。每一位学生都是由多种矛盾共同组成的个体，因此，与学生进行交流时，应讲究场合与时机，讲究谈话技巧，在尊重学生这一完整个体的前提下，见机行事，明确学生的需求，运用针对性话语予以交流。 
　　参考文献： 
　　[1] 刘长英.班主任工作六忌[J].才智，2012（4）：95. 
　　[2] 李涛.班主任工作中的六忌[J].中国教师，2005（9）：51-52.