思想政治教学中隐性课程资源的有效利用

　摘 要：知识经济时代的带来，市场经济的不断发展推动着教育的深入变革。思想政治作为道德法律教育的主阵地，在学生价值导向树立方面发挥着重要作用。而当前高中思政政治教学带有明显的“重理论轻实践”的倾向，关于其隐性课程的开发利用成为政治课程教学改革的新思路。本文主要就高中思想政治教学中隐性课程资源的开发利用进行研究，探讨其开发的有效渠道。 
　　关键词：隐性课程；思政教学；高中政治；利用研究 
　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0155-02 
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.095 
　　一、思想政治隐性课程资源的概念介绍 
　　教育与课程共生存在，课程的开发使得隐性课程被发现，其作为一种教育的客观存在，是教学资源中不可忽略的一部分。早在1968年美国著名教育学家菲利普·杰克逊在自己的著述《班级生活》中就提出了隐性课程的概念。后来的学者将隐性课程作为教学资源融入教学，从资源学的角度对隐性课程进行了系统论述。隐性课程资源被认为客观存在的教学资源在教学中日益受到关注。隐性课程资源在课堂教学中比较常见，但是带有一定的隐蔽性。从课程资源和课程的关系层面解读隐性课程资源，其是经过相应的教学加工形成的教育影响因素。对于思想政治课程教学来说，其是人类社会实践的重要方面，伴随阶级与国家而产生，是客观存在的社会实践活动。其对应的隐性课程资源就是为了使得社会或者社会群体成员形成符合社会或者符合社会需要的思想品德而进行的教育活动。其经过相应的加工，可以有效激发受教育的情感道德共鸣，是教育影响因素的多元综合。做好思想政治课程教学中隐性课程资源的开发利用对于提升思想政治教学实效性具有重要意义。 
　　二、思想政治隐性课程资源开发的有效策略 
　　（一）积极做好隐性课程资源中实物资源的开发 
　　实物资源是隐性课程资源的一部分，教学楼、实验室、报告厅和图书馆等都属于实物资源，甚至包括有些为教学教育活动专门制作的模型、标本和挂图仪器等也是隐性课程资源实物资源的体现。整洁干净的校园环境也是实物资源的一部分。在这样的环境中，在实物资源的有效支撑下，学生获得合理有序的情感体验，从而实现自身情操的陶冶。在实物资源的开发利用上可以尽量保持本质风貌，适当地加以修饰。例如可以在室内布置与思想政治课程教学有关的学习园地和墙报等，也可以悬挂一些名言警句和名人事迹等，这样潜移默化地推动思想政治教学。起到信息传递和教学过程生活化处理的目的。学校的这些隐性课程资源应该坚持和谐的大主题，让学生自觉规范言行，养成良好习惯，行为规范从而实现自身道德修养的提升。 
　　（二）积极做好隐性课程资源中文化资源的开发 
　　文化资源也是思想政治隐性课程资源的一部分。具体来说就是校园精神文化，是学校本质个性和精神风貌的重要体现。表现为学校既定的校风、校训和班风等等。好的校风班风可以让学生凝聚起来，激发学生的爱国意识和集体意识，从而促进其身心健康成长。好的教风具有一定的教学感染力，教师在思政教学中凭借幽默、独特的教风赢得学生肯定，这种积极的教学精神传递给学生，引导学生探索真理，情绪乐观积极。无论是班风还是校风还是教风，都是思想政治课程教学中隐性课程资源的重要组成，其成为校园精神文化的主要内涵，给学生良好的道德熏陶和精神感染，营造良好的校园文化氛围，提升思想政治教学的实效性。 
　　（三）积极做好隐性课程资源中网络资源的开发 
　　除了上述提到的實物资源和文化资源外，信息时代的到来使得网络教学资源也在思想政治教学中具有积极作用。通过构建以学生为主体的内容丰富，形式多元的交互学习环境，借助信息技术实现多类型资源的动态化展示，实现教学的图文并茂和音视频融合，让情境教学和角色模拟更能激发学生思想政治课程学习的兴趣。例如可以组织学生观看革命电影或者德育视频，让学生在音视频资源的欣赏学习中感受到爱国主义的主旋律和真善美的教学主基调。从而在高尚情感的熏陶下，树立正确的世界观、人生观和价值观。在开发网络隐性课程资源时必须关注与学生学习实际的契合，符合学生的认知特点规律，提高学生的科学素养和人文素养。针对思想政治课程教学必须建立马克思特色主义理论网络化课程，通过论坛板块的合理设置、交互学习板块的整合、讲坛板块的理论探究等在思想政治教学中融入最新的教学方法和教学理念，建立相关的课堂互动评价机制，教师借助在线网络为学生答疑解惑。网络隐性课程的资源开发要求在课程教学中必须树立革新理念，做好教学方法的创新，坚持教学的基本规律，关爱尊重学生，实现网络隐性课程资源在高中思想政治教学中的有效发挥。提升学生的思想政治觉悟，实现德才兼备优秀人才的输出。 
　　（四）积极做好隐性课程资源中社会资源的开发 
　　思想政治教育的主场所虽然为学校，但是社会也在思想品德政治建设方面起影响引导作用。相较于校内课程资源，社会教学资源更丰富、更开放并且呈现多元化。因此在思想政治课程教学中应关注对社会隐性课程资源的利用。利用图书馆、科技馆、纪念馆等，实现思想政治课程教学的社会化延伸，不断扩大隐性课程资源的开发范围，从而提高隐性课程资源的利用效率。例如可以组织学生参观纪念馆，了解革命历史，从而得到爱国主义的教育。也可以组织学生参观生态果园、植物园等，加深学生对资源节约型和环境友好型社会的理解。再例如可以组织学生工厂实习或者政府部门的工作参观，或者让学生参加公益性的活动，清扫街道卫生，植树绿化等，在实践活动中做好社会隐性教学资源的利用。可以邀请老革命家或者老科学家社会学家为学生进行专题讲解，引导学生潜移默化地实现自身政治素养的提升，从而实现高中思想政治教学实效性的提升。 
　　三、结语 
　　高中思想政治课程作为基础课程之一，在学生价值引导方面发挥重要作用，在一定程度上决定着学生的未来发展与价值判断。因此做好思想政治教学是时代发展的需要，更是人才培养的关键方面。仅仅借助校内课程资源是不够的，做好文化、实物、网络及社会隐性课程资源的开发利用可以让思想政治课程教学更富有实效性。 
　　参考文献： 
　　[1] 李世合.理论高校思想政治隐性教育资源的扩展与开发探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）：256-257. 
　　[2] 张頔.思想政治课教学中隐性课程的开发与应用研究[D].新疆师范大学，2015.