试论提高高中地理课堂活力的方法

摘要：高中地理课堂要想改变现状、活力四射，就要积极调整教学方式，遵循新课改的要求，创新教学理念，真正实现地理学科的作用。本文通过实际教学案例分析讨论如何才能提高地理课堂的活力。 
　　关键词：高中 地理课堂 活力 
　　DOI： 
　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.054 
　　高中地理教学正处在新课程改革中，它作为一门与人类生活密切相关的自然科学越来越受到重视。高中地理知识结构完整，内容框架清晰，适合高中生学习。而且，地理能够培训学生的观察力和创造力，有利于学生运用掌握的知识解决实际问题。现实生活中很多现象都离不开地理，比如当前人们讨论最多的雾霾天气，地震是如何形成的，月食的表现是什么，赤道上的人们生活习惯等等，各种各样的现象都与地理有关。可见，学好地理的重要性。但是，现在的高中生对地理重视程度不够，不能集中注意力听讲，教师布置的地理练习或者作业不能按时完成，地理考试时逻辑推理能力差，课堂枯燥乏味，非常不利于地理教学的开展。因此，要想改变高中地理课堂现状，为学生呈现一个具有活力的新型课堂，就要求每一名高中地理教师都严格按照要求进行授课，把课堂教学的主人还给学生，让高中生可以在地理课堂发挥自己的优势，锻炼自己的能力。我根据自己的高中地理教学经验，重点分析一下如何让地理课堂更加有活力和生机。 
　　一、营造开放、平等、愉悦的课堂氛围，给学生自由的空间 
　　创造新型的地理课堂需要开放式的教学做铺垫，因此，地理教师要摆脱传统教学思想的束缚，注重高中生的思想变化和个性培养，教学生运用地理知识解决生活中的实际问题，给高中生提供发挥特长的机会和平台，锻炼他们的创新精神和探索能力。平等的师生关系也是提高地理课堂活力的有效方法。师生之间应该形成一种互相信赖，互相支持，平等民主的关系，而不是沿用以前那种教师比学生高一级的想法。在实际教学中，高中地理教师要走入到学生中，做他们的参谋和助手，与学生心平气和的交流，体现人文关怀。高中地理课堂要想充满激情与活力，就要营造一种适合学生学习的愉悦身心的课堂氛围，给学生自由的空间。地理教师要帮助学生释放内心的压力，快乐地度过每一节地理课。我在教学中经常会遇到高中生上地理课时不爱动脑思考，教师提问时不爱举手发言，地理考试时成绩不理想等问题。所以，我根据学生的实际地理水平，为他们设计了很多教学小游戏，可以有效缓解教学中的紧张气氛。比如，在讲根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长时，我让学生分小组讨论，提高了他们的学习积极性和参与度。在学生推算某地昼长时，我在讲台上告诉他们在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即是该地的昼长。 
　　二、课堂教学要生活化和简单化，让学生体会到地理的乐趣 
　　我一直以来都主张教学生有用的地理。地理并不是仅仅背背矿产分布和河流走向等，而是要掌握地理事物和地理特征，弄清发展演变规律。高中地理课本中有很多图需要学生掌握，对此，我会为高中生详细归纳识图技巧，提高他们的学习效率。无论是等高线图、等深线图、矿产分布图，还是时区图、气压图、生态平衡图都需要学生掌握其分布规律。复杂的知识会增加学生记忆的负担，所以我将知识简单化，给学生的学习提供支持。通过现代化教学技术，我将地理知识做成生动的动画，在课堂上用大屏幕投影的方式展示给学生，帮助他们理解记忆。在地理教学中，我会尽量将所教的地理知识结合日常生活，让学生可以感受到生活中蕴藏着地理原理。例如，在讲全球气候变化的时候，我会分四部分给学生讲述，首先是分析全球气候变化的表现形式，如近年来全球气候变暖，气温升高，海平面上升。然后，我让学生说说日常生活中受到全球气候变暖影响的事实。之后，我带领学生分析原因，如人口增加、森林减少、破坏环境等，并给学生演示全球气候变暖的过程。我还给学生讲解全球气候变化给人类带来的影响，如影响农业、水循环、自然界食物链、人类生理机能等。最后一点也是最重要的一点，我让学生自己总结如何防止全球气候变暖，提出相应的措施。然后，我进行分析总结。这样的方式可以激发高中生的环保意识，让高中生从自我做起。 
　　三、把兴趣培养贯穿于地理教学的始终，注重课堂表现力 
　　高中生由于生理特点决定他们具有很强的求知欲和表现欲，所以高中地理教师要注重在课堂上给学生表现的机会，培养学生的学习兴趣。高中地理教材其实就很注重调动学习兴趣，如开篇第一章对宇宙的奥秘、自然奇观、四季交替等问题就能大大吸引学生的注意力。对于这种地理知识，我会通过模型、幻灯片、图片、视频及手势等多种方式给学生讲解，并利用实际结合理论的方式增强教学的知识性。很多抽象的地理知识其实高中生都很感兴趣，但是由于这些知识不是日常生活中接触到的，所以学生在学习起来会比较吃力。对此，我通常从地理教材出发，根据学生接受知识的规律进行循序渐进的辅导，提高他们的接受能力。地理课堂的活力还取决于教师课堂的表现力。很多地理教师虽然掌握很多地理知识，但是学生特别不喜欢上他的课，其中的原因可能就是教师不能吸引学生的学习兴趣，只顾自己完成教学任务。我在地理课上非常注重与学生的交流，运用自身的魅力和地理知识的特殊性去感染学生，让学生配合教师工作，而不是装作很严肃的样子去震慑学生。高中生需要有活力的课堂，需要有活力的教师，他们向往自由和开放。把兴趣培养贯穿在地理教学的始终，通过趣味性和游戏性的教学可以避免出现学生掉队现象，减少地理成绩的两极分化。 
　　四、结合课外实践活动，让地理知识得到更全面的拓展 
　　高中地理课堂教学结合课外实践活动会更加具有活力。由于课堂时间有限，很多知识需要学生利用课余时间去自己探索，所以，地理教师要积极带领学生参与课外活动，培养学生的观察力和协作能力。比如，在讲到大气的时候，教师可以带领学生去天文气象站参观，让学生注意收看天气预报等，不仅能够合理完成教学任务，还能大大提高高中生对地理知识的渴求。当讲到地壳演变和生物的时候，地理教师可以带领学生去博物馆参观，感受生物的变迁和环境的影响。另外，地理教师还可以组织学生举办地理知识竞赛，选择一些具有操作性和开放性的试题，帮助高中生掌握地理知识，锻炼分析探索的能力。学校也要加大对地理学科的重视程度，提高师资力量的投入，完善教学所需的软硬件设施，为地理教学提供更多的空间和帮助。学校可以从外校聘请专家到校给高中生做地理知识讲座，丰富学生的情感，鼓励高中生积极运用地理知识解决问题，将地理更加系统全面展示给学生。总之，通过地理教师和学生的不懈努力，一定可以创造出精彩纷呈、活力充沛的高中地理课堂。 
　　参考文献： 
　　[1]高亚环.浅论新课改下高中地理课堂活力[J].教育教学论坛，2013（15）. 
　　[2]吕洪华.浅谈高中地理课堂创新改革[J].考试周刊，2011（9）.