探究思政课教师对高中生进行价值观教育的方法

摘 要：思政课教师对高中生进行价值观教育，要将教材与生活相结合，关注学生心理健康;要将理论与实践相结合，关注学生幸福体验;要将教材与本土相结合，关注留守少年成长。教师如果做好了上述“三个结合”，教材中较为抽象的价值观教育理论就能够“活”起来，就能够达到不断深化德育教育之功效。 
　　 关键词：高中生;价值观教育;方法 
　　 中图分类号：G63         文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2016）10-0245-013 
　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.022 
　　   人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》中涉及学生的价值观教育，理论性很强。如何将教材与生活相结合，将理论与实践相结合，这是思政课教师必须深入思考的问题。我所执教的学校是一所农村普通中学，大多数班级留守青少年比例过半，对他们的价值观教育，又有哪些针对性措施呢？下面，我根据自己执教过程中的尝试，进行以下几个方面的探讨。 
　　 一、将教材与生活相结合，关注学生心理健康 
　　 健康的具体内容，包含身体与心理两个方面，也就是人们常常说的“身心健康”。身体强壮，无疾病，生理机制一切正常，只能说身体健康，它是心理健康的基础之一。但身体健康并不意味着心理健康，这是大家所熟知的。 
　　 我认为，心理健康问题，它是人类在不断发展中所面临的又一个巨大挑战，是人的个体生存面对纷繁复杂的世界所产生的一系列困惑。心理疾病逐渐成为世界公认的顽敌，像幽灵一般吸附于人的肌体。我们看到、听到一些人因为严重心理疾病自杀身亡时，往往扼腕叹息，感到十分震惊和遗憾。其中，有些人还是政界、商界精英，是我们羡慕的“成功人士”。蝼蚁尚且偷生，他们为什么自杀？对于这个问题，即使心理学专家也不能几句话解释清楚。但是，高中思想政治教育有必要从教育教学的角度，关注学生心理健康教育。“师者，传道授业解惑也。”教育不是万能的，但为人师者必须为学生尽到“解惑”的责任，尽人事而听天命。教师的努力像大海中的一滴水，虽不能滋润万物，但也是学生生命历程中弥足珍贵的东西。因此，教师的天职告诉我们，不能只为学生应试而忙碌，应该关注学生心理健康教育，把学生未来一生的发展和幸福作为己任，恪尽职守，倾力而为。 
　　 子在川上曰：“逝者如斯夫！”面对滚滚东去的流水，圣人孔子告诉我们，只有不断进取，立德立言，才能克服生命短暂所带来的碌碌无为。古代求学之人，寒窗苦读，只为一朝念榜题名，实现“修身、齐家、治国、平天下”的宏伟夙愿。然而，通往仕途的路风云变幻，犹如千军万马过独木桥，得意者少，失意者多。通过封建科举考试而考中举人的范进，即使考中了也成为精神病人，出现了严重的心理疾病，变得疯疯癫癫不可收拾。如孔乙己因屡试不中，出现严重的心理问题，成为落魄街头的流浪汉。深究其根源，还是他们价值观有问题，把走上仕途看成“此生唯一”。因此，“成功”与“不成功”两类人都出现精神疾病，成为严重心理疾患的受害者。 
　　 教材重点讲授如何实现人生价值，如何树立正确的价值观。但是，每一个人在前进的路上都会坎坷不断，挫折不离。有价值的东西往往是“撕碎给人看”，我们只有教会学生淡泊名利，不把誓言“此生唯一”变成心灵包袱，才能让学生面对人生风雨而不惧险境，面对人生得意而不乱心智;才能让学生拥有一份“车到山前必有路”“条条道路通罗马”“三百六十行，行行出状元”的坦然;才能让学生长期保持“一切事情都要顺势而为，不可强取，不能妄得”的正确态度。 
　　 二、将理论与实践相结合，关注学生幸福体验 
　　 我在教学过程中，尽量避免空洞说教，总是选取历史和现实中的例子让学生思考、讨论。在学生发言之后，我再进一步点拨和引导。将教师的思想融入生动的案例中，把学生置于学习主体地位，这是案例教学的长处，下面略举两例以示说明。 
　　 例一：清朝乾隆帝的大红人和珅，在当时权倾朝野，富甲天下。乾隆皇帝的儿子嘉庆帝继位后，和珅倒台，家财尽数抄没。和珅的儿媳是嘉庆帝的亲妹妹，以兄妹之情反复劝说嘉庆帝，才使和珅得以草席裹尸葬于北京近的荒野。我让学生进一步思考：和珅的一生幸福吗？你是如何评价的？ 
　　 学生讨论、发言之后，我进行了点拨、归纳和总结：此案例中，活着的和珅似乎“名利双收”，享尽荣华富贵，他认为自己的家财可以留给后人继续受用，但最终一抔黄土掩身，一世贪名留史。和珅挖空心思追名逐利，最终竹篮打水一场空。苏轼在《赤壁赋》一文中的“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月， 耳得之而为声，目遇之而成色， 取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适”这几句话，真正道出了一个人对待名与利应该坚持的正确态度。实现人生价值的过程不是挖空心思争权、争名、争利的过程，而是在创造中、在清廉中、在奉献中收获快乐、收获幸福。 
　　 例二：请仔细观察身边的农二代、穷二代，他们中有快乐生活的人吗？他们为什么快乐？ 
　　 此案例能让学生深入观察生活，深入思考人生的价值。我引导学生认识到，有钱可以享受个人创造物质财富所带来的快乐，无钱也可以体验个人创造精神财富所拥有的快乐，“金钱本身不是坏东西”，关键是我们应该具有对待金钱的正确态度。即使我们身处贫穷之境，只要我们心态好，也能找到自己的幸福与快乐。 
　　 三、将教材与本土相结合，关注留守少年成长 
　　 随着我国新型工业化、新型城镇化的脚步越来越快，农村中的青壮年大批的进入城镇变成了产业工人。农村虽地域广大，但常住人口逐年减少，空巢老人、留守儿童这些耳熟能详的名词深深地打上了时代的烙印。各地大中城市通过摊大饼式的不断扩张，已经能够容纳越来越多的人走出大山，走进高楼林立的人口密集区。农村越来越多的家庭结构，变成以祖孙相依为命的基本模式。家庭教育的第一任导师不再是父母，而是带有浓厚传统观念、文化素质极低的空巢老人。祖辈传统观念中的有机营养成分难以哺养这些出生在二十世纪、二十一世纪的“新生代”更好成长。因为这些“新生代”处在一个经济高速发展、科技日新月异、社会意识形态复杂多变的社会大变革的成长环境中，这些在封闭环境中长大的祖父、祖母面对孙辈们走火入魔的网瘾可能不知所措，面对他们的冷漠与玩世不恭可能扼腕长叹。老年人的体力、精力和处理青少年复杂心理问题的能力已经很难促进一个身心巨变的中学生心智的健康成长。娇惯、放纵与溺爱的教育方式在这些家庭的教育中特别明显。我们所看到的现实是“好吃嘴”越来越多了，“质朴男”“文静女”越来越少了。以自我为中心、以享乐为前提、以偷懒为常事的这些90后和00后逐渐变成了问题学生、问题青年。在丧失传统价值观念教育最有生命力的那部分之后，我们所看到的现象是，许多张狂而缺乏自我约束的“小青年”打架斗殴，甚至出现一幕幕血淋淋的惨剧。功利主义时代所带来的家庭生存压力，城乡二元结构带来的农民工子女教育问题，这些客观存在的问题已经引起了党和国家的高度重视，我们期待着更多农民工家庭走出子女接受教育的困境，期待着城乡学校校际联盟更加紧密，期待着教育工作者能够弥补一些社会的现实困难所带来的家庭教育缺失。思政课教师对农村留守学生进行价值观教育，从专业角度来看，其核心是“唤起学生自尊的灵魂”，让学生战胜自卑，体验成功的快乐。下面，我就举一个工作中的实例进行说明。 
　　 我在任教高二时，班上有一个叫李星的留守学生，性格古怪，班上任课的教师在未任课之前便听到了他的许多让人头痛的故事。出于思政课教师的敏锐性，我首先找这位学生到我办公室谈了很久。这位学生当时没有多说话，但从他的眼神中，我发现了他对我的一点点信任。不过，没过几天，李星与本班学生发生冲突，将那位同学打得头破血流。我听到班主任的抱怨和叙述，倒吸了一口凉气。学校安排我协助班主任解决这个打架事件，我们从上午九点一直到下午两点，左挡右拦，前说后劝，饿着肚子，忍受百般煎熬，才将受伤学生的家长平息下来，并接受了我们的调解意见，双方最终握手言和。事后，我通过各种渠道了解到，李星这位学生家庭非常特殊，主要问题是：家庭极度贫困、亲戚寄养、严重自卑，由此带来性格的自我封闭，不与班上学生说话，不信任身边的人，具有暴力倾向等等。据他父亲讲，这个孩子有一次犯错误后，不管问他什么，他就是不说话，一直沉默三个多小时，以至于这位父亲在一顿暴跳如雷之后，拿起菜刀，用刀背在他手上划了几个印痕后，他才开开了“金口”。在全面了解他的家庭情况后，我有些震惊，也第一次真正感受到这个孩子更需要学校与教师的关怀和教育。作为思政课教师，我下决心要完成一次深水潜游，通过转化这位留守学生积累教育教学经验。于是，我和班主任一道，通过家庭访谈、心理辅导、学费减免、言语激励以及鼓励他参加学校社团活动等一系列手段，以“唤起学生自尊的灵魂”为核心，让这位学生首先战胜自卑、体验成功的快乐，然后从中找回自信，找回自身存在的价值。功夫不负有心人，我们终于将这个孩子从危险的边缘拉回来，再也没有发生打架斗殴的事件。他的脸上笑容多了，爱与同学和家人交流了。而且，他的学习成绩从班上倒数十多名上升到前几名，在学校“体艺活动周”中获得书法作品展一等奖。并且，这位学生高一入学成绩是全班第一名。如果不是亲身经历，你真正难以想象他后来改变得如此之快！ 
　　 总之，思政课教师只要能够抓住教学过程的延伸环节，从教育细节入手，开动脑筋，对症下药，不断探索对高中生价值观教育的新方法，教材的价值观教育理论就能够“活”起来，就能够达到不断深化德育教育之功效。 
　　[1]   杨恩慧.政治课中对中学生进行人生价值观教育的途径探索—— 
　　 高二年级思想政治（下册）教学改革[D].天津师范大学，2006. 
　　[2] 时伟芳.高中思想政治课诚信价值观教育研究[D].山东师范大 
　　学，2015. 
　　[3] 钱芳.中学思想政治课人文观、价值观教育的实效研究[D].苏州 
　　大学，2008. 
　　[4] 黄喆.思想政治对中学生树立正确的人生观和价值观的有效性 
　　[J].中学生导报：教学研究，2014（5）.