政治学科创新能力的培养方略

摘 要： 创新是教育发展的必然趋势，能否培养出具有创新能力的人才在一定程度上决定了教育的成效。本文以思想政治学科为例，具体阐述了如何在政治学科中培养学生的创新能力。
　　关键词： 政治学科 创新能力 培养方略
　　创新是社会发展的原动力，教育作为社会上层建筑，对于创新人才的培养是一往无前的，因此，对于任何学科来说，在教学过程中培养学生具备一定的创新能力是它的使命，政治学科当然也是如此。然而，很多人对政治这样一门经典理论类的学科实施创新都显得不解。在很多人看来，创新就是对旧事物的否定，而政治学科中很多的理论观点都是传统而经典的，如何创新呢？这其实是一种认识上的误区。任何理论甚至是真理，都有创新的空间，一旦停止创新，必然不断走向衰亡。即使是政治学科，也要重视创新。教师要引导学生在已有内容的基础上进行生化研究，实现提高思想认识的目标，同时也要进行思想理念和教学模式的创新，让政治教学工作向着更高效的方向发展。
　　一、注重实践
　　没有实践就不会出现理论，广大劳动者在实践劳动中创造出了各种各样的理论，反过来又可以用理论指导实践，这样的螺旋反复呈现出逐步提升的状态，有利于加深学习理解和具体运用。在这个过程中，我们的思维不再局限于理论之中，而是结合千变万化的现实情境，这样导致我们很多时候必须对已知的理论进行创新。强化实践方面的能力培养，应当作为每一位政治教师的基本要求，不能束缚学生，制约学生的思维，将学生牢牢束缚于理论之中，而是应当组织学生积极地参与各类实践活动，有条件的可以走出校门，参与各类社会实践活动，参观各种博物馆、纪念馆等，如果条件不具备，也可以在校内开展一些活动，如针对某些问题的演讲报告，撰写一些专题小论文等。为了实现实践活动目标，学生往往需要参与收集整理信息的活动，而这个过程本身就是创新产生的预备条件，接下来再通过进一步利用获得的信息解决实践中遇到的问题，从而达到创新的目的。
　　二、创新课堂教学形式
　　传统的以理论讲解为主要形式的政治课堂，教师是绝对的主导者，学生在大多数情况下只能被动地充当聆听者，这种课堂教学形式客观上会促进学生被动接受心态的形成，一旦这种心态形成，对创新能力的培养就会造成很大的影响。如何破解这种状况？这就需要教师对陈旧的教学模式进行革新，在课堂上和学生进行热烈的互动，充分汲取其他学校的经验成果，运用到自身的政治教学工作之中。例如我在给学生讲到“市场经济”这部分的内容时，就以测试学生的“领导能力”为课题，以一个濒临倒闭的小企业为实例，把学生分成四个小组，让每个小组拿出一个拯救濒临倒闭企业的方案出来，并针对各自的方案进行辩论活动，最终胜利的小组方案作为最终的选择方案。听到这种新鲜的形式，每个学生都显得十分激动，大家都跃跃欲试，积极性明显高过以往。而在接下来的方案设计和相互辩论的过程中，很多学生都迸发出让人难以想象的能量，其中不乏很多创新的思维和方法。
　　三、巧用多媒体工具
　　创新来源于思维的解放，而思维要获得解放，首先要做的就是解放眼睛。然而现实却是，学生最主要的学习场所就是课堂，每天的生活情形多局限于“两点一线”，这样就使得学生的见识受到很多的局限。眼睛都没有看到的情况下又怎能要求头脑有创新的举动呢？因此，努力拓宽学生的眼界，为学生提供更多更丰富的感性认知是最直接的要求。在这种要求下，多媒体工具的优势就能体现出来。随着信息技术的发展，要看世界不一定非要走出去，通过多媒体工具在一定程度上能达到看世界的目的。尤其是在课堂教学条件下，多媒体工具更成了为学生打开世界窗口的一个重要工具。在政治课堂上，教师可以通过多媒体工具给学生展示各类信息，当眼睛里充满多彩的世界以后，思维也会变得活跃，而创新就在活跃的思维中不知不觉诞生了。例如我在给学生讲第一章内容“神奇的货币”时，就采用了多媒体工具。一走上讲台，我就用多媒体给学生播放事先准备好的几段动画视频，视频内容是不同时代市场上人们进行交易的场景，从最初的以物换物逐渐发展到用贝壳等固定物体的交换，再发展到各类金属制品的钱币、纸质钱币，以及如今的电子货币。通过有趣的动画视频，整个货币发展史就这样生动有趣地展现在学生的眼前。因为这是进入高中以后学生上的第一节政治课，这种融入了多媒体工具的教学方式让学生有耳目一新的感觉。当学生奠定了这样的心理基础以后，在接下来的听课环节中不仅更用心，而且更积极主动。一些学生在教师讲课的过程中积极地发表自己的想法和观点，有些学生甚至对未来的“货币”进行一系列的畅想，整个课堂充满创新的火花。就这样，在学生的积极参与下，本节课的教学目标不仅顺利实现，学生的学习兴趣和创新兴趣得到长足的提高。
　　综上所述，开展政治教学必须高度重视创新，将创新作为推动教学的首要因素，在教学实践中积极践行创新拓展理念，创新融入自己的理念、精神及工作模式之中，让学生由内到外地发散创新气质，最终达到创新型人才的培养目的。
　　参考文献：
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